马聪敏

摘要：提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段，恰到好处的提问常常能营造一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛，这样，一个个闪烁着奥秘神光的问号会转化为学生的智慧火花，从而达到预期的教学目标。本文从导入提问、巧妙设问、适度提问和合理提问四方面入手，探讨了初中思品课堂实施有效提问的策略。

关键词：思品课堂；有效提问；方法

课堂提问是师生互动的重要活动之一，是组织教学中的重要环节。随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标。为实现这个目标，教师们积极优化课堂教学结构，和谐教学过程的各个环节。而在教学过程的诸多环节中，课堂提问是发展学生思维能力，提高课堂教学效果的最有效方式。本文对初中思品课教学中课堂提问方面进行了探讨。

一、导入提问，引发学生兴趣

新课导入是一堂思品课的开端部分，它是整个课堂教学中不可缺少的一部分，它的好坏直接关系到这堂课的成功与否。所谓好的开始是成功的一半，好的新课导入不仅能激发学生的求知欲，还能开拓学生思维，引导学生作出思考，活跃课堂气氛，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。

因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问。例如，在《诚信是金》一课教学中，教师用故事导入一个年轻人载着金钱、地位、名誉、美貌、诚信等在茫茫大海上航行，但这些东西都已经超重，恰巧大海上起了风浪，一个智者提醒他丢掉船上的一些东西，能保证船不沉没。年轻人左思右想，首先就丢掉了诚信，这时一个大浪扑来，年轻人就葬身茫茫大海。看到这个情况，智者摇摇头说：一个丢掉诚信的人，他又凭什么到达人生的彼岸呢？故事讲完了，学生也许还沉浸在这个故事中，教师就及时抛出疑问：为什么丢掉诚信的年轻人不能达到人生的彼岸呢？诚信为什么如此的重要呢？学生带着这两个疑问，兴趣被提了起来，教师就可以顺利进入本课教学。

二、巧妙设问，激发学生兴趣

在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解教材内容，培养学生创造性思维是十分有益的。例如，在教授“同绘小康蓝图”一课时，我设计这样的提问：再过二十年，你会是什么样子？你家会是什么样子？我们区将是什么样子？学生大多是从物质财富的变化来谈，經过引导，学生分别从经济、文化、政治方面讨论交流，从而引出了小康蓝图：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民更加殷实。又如“我是集体中一员”一课讲国家利益、集体利益和个人利益的关系时，我举例98年大水，某处要加堤，你家承包田田肥苗壮，可又是取土最合适的地方，你怎么办？这里就有了一个矛盾：取土加堤必毁田，保田堤溃田不保。防洪过后，集体根据你家田亩受损情况给予补助，通过这个矛盾问题的提出和解决，学生明白了国家利益、集体利益和个人利益是相互依存的，个人利益应先服从国家和集体利益，而集体应充分尊重和保护个人利益。此种提问以抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重难点。

三、适度提问，增强学生兴趣

课堂提问必须做到难易适度。我发现课堂提问中，学生的不作答与教师问的问题难易程度密切相关。问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。因此，提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。

例如，学习《实施科教兴国的发展战略》一课时，在学生阅读有关数据与资料后，我设置了以下几个问题：1。我国是否是科技强国呢？如何看待我国的科技总体水平？2。我国与发达国家的主要差距是什么？3。我国该如何缩短与发达国家的主要差距？4。是否只要有了经费的保障与法律的规定，我国目标就能实现？还需要依靠什么？人才的创新能力从何而来？这几个问题，有一定的层次性：第一个问题，所有的同学都能回答；第二个问题，要从材料中归纳出，这需要一些口头表达能力和书面语言，中等及以上的同学可回答；第三、四个问题，需要一定的分析和判断能力，让同学们展开小组讨论，然后，推选一个同学总结发言，这就需要集体的智慧。大家通过讨论，得出了这样一些结论：科技的创新——人才的创新能力——教育。通过这样的层层深入地提问，培养了学生的思考、分析、解决问题的能力，而不是仅仅从书本上找答案，也不是人云亦云，同时落实了教学目标，又取得了较好的效果。

四、合理提问，巩固学生兴趣

初中生涉世不深，正确的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，有时看待事物较为偏激，教师一定要注意引导，使他们能够全面地看问题。例如，对于2008年3月14日发生的西藏等地的打砸抢烧事件，我特地用约十五分钟的时间让学生来正确认识这一事件。为此，设计了几个问题：“你知道西藏的地理位置吗？”“你知道西藏有哪些名胜古迹、风俗习惯吗？”“谁能说说你所了解的西藏？”“谁来说说你所认识的达赖？”“近几年我国对西藏建设有哪些投入，并且这些建设使西藏发生了什么变化？”等等。这些问题看似简单，却让学生明白了西藏是祖国大家庭中的一员，我们作为中学生一定要为祖国的统一、民族的繁荣作出自己应有的贡献。

同时，合理提问，我认为还应包括教师在授课中的条理性。教师组织教学、开展活动中设置的问题，应条理清晰。教师应注意知识的层次性、结构性，把握知识间的内在联系；在引导学生开展探究等活动时，应目标明确。根据这样的问题导向，学生对知识的把握才能打好基础，层层深入，并灵活运用。