朱万霞

摘要：所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚地看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。

关键词：小学语文；情景教学；发展

社会的迅速发展给小学语文教育带来机遇的同时也给小学教学带来了挑战，在语文教育中，随着社会对创新人才的要求逐渐上升，要求教师在小学语文教学中，改变传统的教学理念，在教学过程中注重学生创新能力的培养，促进学生的全面发展，此外，在新课标改革的深入发展下，虽然我国小学语文教学取得了较大的进步，但在教学实施中仍然还存在很多问题，是阻碍初中学生创新能力发展的重要因素，是现阶段各教育机构所必须面对的问题，本文就现阶段小学语文学习中学生创新能力在教学中存在的不足以及解决问题的有效措施作分析，希望对解决相关的问题有积极意义。

一、创设宽松、民主、和谐的气氛，提高课堂教学效率

枯燥呆板的课堂气氛是学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞，反應迟钝，跟谈不上创造性、主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。在《鸟的天堂》教学中，老师恰到好处的运用了激励性语言，适时、适度、适量地对学生进行了激励和批评。在学生朗读不正确时，我用“我觉得你把天堂停得太重了，能不能再轻一点？来，我们大家都来试一试。”既指出学生要改正之处，又能够激发学生再一次尝试的勇气，满足学生的满足感。在让学生介绍作者按什么顺序描写鸟的天堂时，并朗读相应的句子。学生对平时成绩好的同学评价过高时，我是这样对学生说：“学会赞扬别人是一种美德，但也要实事求是。老师告诉你，刚才他的第一自然段没读好……”起到好的激励语言，既不会伤到学习好的学生，有调动了其他学生回答问题的积极性，增强学生的自信心。

二、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，把传统的以讲授为主的课堂，变成以学生为主体，教师为辅的充分调动学生学习兴趣的课堂。教师讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

三、开展有趣的语文实践活动，创设体验式教学情境

为了让学生深入感知课文内容，与作者产生情感上的共鸣，我们可以组织学生开展有趣的语文实践活动，即角色扮演，让学生像演员那样，对课文中的角色进行扮演，对课文中的情节进行演绎，如此便能为学生创设一种体验式教学情境，而且因为形式新颖有趣，能够吸引学生的积极参与，让学生体验语文的学习乐趣。 比如，在学习《小熊和小鹿》这篇课文时，因为故事情节完整，所以在学生初步理解了课文内容之后，我就组织学生进行了角色扮演活动，首先，我给学生分配好了角色，如小熊、小鹿、小熊妈妈、小鹿爸爸等，然后将课文中的故事情节表演出来，如小熊妈妈要带小熊去奶奶家—小熊在家等小鹿—小鹿爸爸来告知原因等，小学一年级学生积极好动、思维活跃、喜欢表现，所以这一实践活动对它们有着极强的吸引力，他们纷纷举手，都想参与这一活动，而且通过对这一活动的参与，学生也能从实际中体会到什么叫守信用，学做讲诚信、善理解的好孩子。

四、精心设计练习，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

总之，情景教学方法有其鲜明的时代特征的独特的优势，在有效培养学生思维及学习主动性的同时，产生了良好的学习效果。小学语文情景教学是教师根据学生的年龄特点以及语文学科的特点， 发挥主观能动性创设的一种能满足学生心理需要，激发学生学习热情的情境。 情景教学能够满足学生的好奇心理，引起学生的情感共鸣，激发学生学习的主动性，对于语文课堂教学效果的提高有重要意义。 创设情景的方式多种多样，教师应该根据自身教学特点、课程内容以及学生的学习特点，合理创设教学情景。作为教师，应积极利用各种条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情景，达到教学水平及教学质量上的提高。情景教学法作为一种新的教学方式，在小学语文教学中的作用越来越明显。情景教学通过情境氛围的创建，对学生起着有效的激励作用，最终提高了学生学习效率。

参考文献：

[1]朱远太.小学语文课堂中情景教学模式的应用价值[J].读书文摘，2012，04：1-2

[2]张英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013，04：2