摘要：幼儿美术教学处于幼儿教学的启蒙阶段，是孩子智能开发和培养的重要阶段。美术教学不仅能够培养孩子的审美、动手、理解和表达能力，还能激发孩子的创意性思维。结合本人多年的教学经验，认为各种导入式教学方法在幼儿美术教学中的应用，均为较好的趣中求效的教学手段。

关键词：幼儿美术；导入式教学；趣中求效

幼儿美术教学的目的是在孩子能力开发的初期，通过生动有趣的美术教学课程帮助孩子开发智力，表达自我，塑造健康的人格，达到更好地教学效果，这也是我们坚持努力的方向。导入式教学有很多种，每种方法的选择也不尽相同，在教学过程中要注意每种方法的合理应用，更好地在趣味中实现教学效果。

一、 导入式幼儿美术教学的含义和意义

导入式教学主要是指老师通过一系列的巧妙构思和方法，引出课程的重点，启发孩子自主学习，自主解决学习过程中所遇到的问题的一种教学方法。导入式教学方法在幼儿美术教学中得到广泛的应用，在幼儿美术教学课程开展中主要可以通过实录、实物欣赏、猜谜、讲故事等方式进行教学课程导入。

导入式教学在幼儿美术教学中的应用，它的意义在于幼儿美术教学课程推进时，能够通过情景、故事等方式的导入，让活动内容充满趣味性，带动孩子的积极性，达到更好的教学效果，也就是实现教学的趣中求效。幼儿通过自主的学习方法自主观察思考，发现问题，解决问题，这样的教学方法培养了幼儿的主观学习能力，实现了真正意义上的趣味学习。

二、 情景导入式教学

情景导入式教学方法在幼儿美术教学中的应用是比较普遍的一种方式，情境教学，顾名思义，就是指在教学过程中对于要点运用情景模拟的形式导入活动中，让幼儿在学习过程中通过对情境的理解和感悟，更好地融会贯通核心要求。

例案1：森林

我先通过一段多媒体画片资料的播放，让孩子了解森林的构造，了解森林的语言和呼吸，了解到世界上很多的森林都具有不一样的特色，有不同的植物和动物。会通过多媒体播放森林的行进过程，森林的功效，为人类做出的贡献，告诉孩子森林是人类的朋友，他正在遭到破坏，他需要我们的保护。培养孩子们对森林的了解，感染他们对森林的向往，让孩子对森林有一个更深的体会，这样，在后期的绘画作业完成时，他们将有更多的素材，更多的想象和更多的情感可以表达，不会觉得森林是一个很空洞的事物。

例案2：“美丽的五官”

画面上呈现的就是一张活泼的脸，大树和白云是头发和胡须，小鸟是眼睛，不知名的小动物是鼻子，小植物是嘴巴，而这张脸的名字应该叫做“森林”。我看到这幅画的时候深深地被震撼了，为孩子特别的想象力所惊叹，也被他们对森林的美好想象和表达的热爱情感所感动。这样的情景导入教学方式不需要我更多的语言，孩子们却能给我更多的惊喜，这不正是趣中有效的教学成果的最好体现吗？

美术教学的宗旨是始终以儿童为教学中心，通过情景导入式教学方法培养孩子的美术素养，通过各种活动和小故事的情景导入式教学方法，培养孩子对美对生活的理解，美术手法只是表达工具。我们老师应当通过情景导入式教学方法培养儿童对美的认知，挖掘美，表达美。

三、 故事导入式教学

故事导入教学方法也是我在美术教学过程中常用的方法，小孩子都是爱听故事的，尤其是那些生动有趣的故事备受孩子们的热爱。比如，今天的课程内容是画鸭子，那么我会讲一个丑小鸭变成白天鹅的故事给孩子们听，童话故事里面对美与丑的定义以及丑小鸭努力变成白天鹅的历程会感染孩子。他们听故事的时候会非常集中注意力，讲故事的同时我也会提到丑小鸭的努力和内在美，虽然孩子不明白内在美的具体含义，但是他们会懂得努力和坚持的意义，也会明白不能取笑丑小鸭。故事讲完之后，孩子们一般会十分激动，还沉浸在故事里面，会对自己的课程作业充满兴趣，会尽量想办法表达出自己对这只丑小鸭的思想感情和想象，有可能会把它画得五彩斑斓，也有可能把它画得漂亮美丽，当然也有可能它有四只脚或者两个头。总之，孩子的创意是无限的，他们每个人心中的小鸭子都有一张不同的脸，都是这个世界上独一无二的存在。

四、 表演导入式教学

戏剧性表演导入幼儿美术教学的模式是一种创新的教学模式。比如，主题是：今天所有小朋友打疫苗，打针的时候有的小朋友哭了，有的小朋友没有哭，有的小朋友眼泪含在眼睛里没有掉下来。然后我就要小朋友们分成小組，有的表演医生，有的表演打针的小朋友，让他们回忆自己打针时的心情和感受，以及打针时医生的表情和言语，然后再每个小组轮流进行表演。在活跃的氛围中，每小组完成表演后，还可以让幼儿自主评出最具创意表演小组，最搞笑表演小组等等。幼儿可以将表演的过程通过绘画的形式表现出来，可以编成绘画小故事，也可以只是具体细节的体现，画风可以是彩色画，也可以是幽默夸张的漫画。孩子变成活动的主要参与者，戏剧性表演导入幼儿美术教学模式让幼儿学习就变得很快乐很积极，让老师的课程变得很轻松很有效，幼儿美术教学趣中的有效效果轻易实现。

幼儿阶段处于一个对世界上所有事物都新鲜、都好奇的阶段，在美术活动中很难长时间集中注意力，运用表演导入式教学方法满足孩子爱动爱说话的需求，又不影响教学的进行，是一种良好的动态控制形式，通过这样的动态控制方式让孩子可以说话同时把孩子的注意力重新转移到活动上来。在教学过程中，表演导入式教学要求孩子扮演好幼儿的角色，做到了动态结合的方法，让孩子在一个动态的环境中学习。

五、 结语

为孩子创造更多全面发展的机会，让孩子在美术学习过程中，实现自我的突破和提升，这也是导入式教学趣中有效的体现。

参考文献：

[1]吴小丹.生活与童趣：幼儿美术教育创新对接[J].现代阅读（教育版），2011，（23）.

[2]胡建春.论幼儿绘画的备展方略[J].成功（教育），2012，（6）.

[3]王琼.幼儿美术教育中创造力的培养研究[J].大众文艺，2012，（9）.

[4]陈铁梅.绘画：儿童生命活动的本能显现[J].美术教育研究，2012，（9）.

[5]吴珊娜.浅谈幼儿绘画活动的指导策略[J].大众文艺，2012，（12）.

[6]罗玮娜.突破“暗箱”打开“天窗”——我眼中的创意美术教学[J].早期教育（美术版），2011，（6）.

作者简介：

汪水芳，浙江省杭州市，浙江省杭州经济技术开发区文瀚幼儿园。