摘要：在高中英语教学中，阅读的地位是重中之重，不同的老师对相同的文本会有不同的理解，因而，阅读教学的重点、思路和方式也会有所不同。教师解读文本的角度和深度以及课堂中问题的设置直接影响着学生对文本的理解、体验、评价和欣赏。

关键词：英语；教学；解读

在阅读的过程中，教师不仅要帮助学生对文本的语言和信息进行表层理解，而且还要帮助学生对文本进行深层理解，关注作者的观点、情感态度和写作意图，把握文本的脉络和结构特点，了解文本遣词造句、谋篇布局等技巧，进而鉴赏语言文化（葛炳芳，2013）。因此，教师在阅读教学前必须要进行文本解读。

一、 文本解读

文本（text）一词，源于拉丁文texece，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。从文本的定义中，不难发现，文本是段与段，句与句之间有着密切联系的。文本的解读有助于明确阅读教学的目标，同时也是设计有效教学活动的保证。而文本的解读也不能只是某一方面的解读，只有通过文本的多元解读，教师才能为文本赋予新的生命力，使得阅读教学更加得立体丰富，最终达到激发学生学习的兴趣和培养学生综合运用语言的能力，也只有对文本的多元解读，学生才能从多角度理解、体验和感悟文本的内涵，实现高效的阅读，并实现文本的教育性。

二、 文本解读的角度

1. 解读语言知识

高中英语阅读教学在培养学生语言运用能力方面充当着极其重要的角色。学生除了要理解阅读文本的内容，还应从阅读文本中学习到语言知识并且把这些知识应用到新的情景中。在解读文本时，教师要清楚文章中的核心词汇、典型句式和重点语法。在设计阅读活动时可以将这些语言知识渗透在阅读教学的读前—读中—读后三个阶段，帮助学生在文本语境中理解、掌握和运用这些语言知识。另外，除了最基本的词汇、句型、语法之外，“教师要善于发现文本闪光的地方”（姚旭辉等，2014）。在人教版课文中有很多句子或是生动形象或是寓意深刻，在阅读教学中，教师应引导学生去发现这些佳句。只要用心体会，每一篇文章中都能发现很多好句子，让学生去欣赏和感受英语语言的魅力。

2. 解读文本体裁

阅读是思维的过程。人们按照文本所展现的思维方式将文本分为不同的体裁和体裁。因此在阅读中，明确文本的体裁和题材对于有效阅读是非常必要的。从体裁出发，可以将文章分为记叙文、议论文、说明文、新闻报道、小说、剧本等，涉及的题材又包括文学、地理、政治、科技、宗教等。因此在分析文本時一定要明确文本的体裁，通览全篇，引导学生采用不同的阅读策略去理解文章框架、篇章模式、分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法，从而达到学生今后在读同样体裁的文章时，能够快速理清文章脉络，抓住文章主旨和重要信息，为学生今后的自主阅读学习打下基础。

3. 解读阅读技巧和策略

Grellet（2000）认为，高效的阅读者首先应该抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等；根据已有的知识预测文章内容及体裁；浏览全篇文章；确认或修改内容；再次阅读以获取细节内容。不同的体裁的文章有不同的阅读技巧和策略，因此在阅读教学中，要引导学生就不同的文本采用不同的阅读策略。长此以往，学生从文本中获取信息，整合信息的能力都会有所提高。

4. 解读写作技巧

阅读是语言输入的重要来源，写作又是语言输出的重要输出方式之一。阅读教学和写作教学必然存在着联系，相互影响，相互作用。因此，教学中应注重两者的相互作用，建构相应的互动模式，使两者有机结合相得益彰（葛炳芳，2014）。在教材中的文本包含了各种体裁、题材的文章，很多都是经典文章，因此教师在阅读教学中应充分发掘教材文本中所包含的写作技巧，引导学生欣赏文本。另外，引导学生借助课文的主题、篇章结构、过渡衔接、修辞手法、经典好句等去写自己的文章。最终做到“以读促写，以写促读”的目的。

5. 解读文化意识和情感态度

每篇优秀文章都具有作者想表达的情感、思想或者是文化，因此教师在解读文本时应有意识地去挖掘文本背后的文化和情感。除此之外，情感价值的提炼，有助于学生凝聚正能量，形成正确的人生观、价值观、世界观。使得学生把所读的文章的内涵内化于心，对学生未来的发展起到了长远的作用，实现了阅读的教育目的。

三、 文本解读需要注意的问题

1. 文本解读应紧扣文章主题

教师在文本解读时一定要紧密围绕着文章的主题解读，并将文章放在单元的大主题下来分析解读。这样才能避免“解歪”。

2. 文本解读应富有层次

教师在进行文本解读时由表及里地进行解读分析。首先理清文章的基本框架，摸清文章的线索，然后再对文章细节予以分析和整理。整理分析细节时一定要遵循文章的基本框架，即要做到细节是在框架中产生的，而不是独立存在的。分析文本时，一定要做到句不离段，段不离篇。这样在设计“读中活动”就不会将活动或者问题设置成简单的查找信息，变成“走过场”的阅读课堂了。相反，富有层次的解读文本，设计的读中活动更能体现文本信息的加工和阅读的内涵。

3. 文本解读应层层铺垫

上文提到文本解读应为提高写作服务。当然这里就提出一个问题，那就是“读什么？写什么？”这个问题。既然说阅读是语言输入，写作是语言输出。那么，要想让学生有信心地完成写作，阅读就一定要为写作做好铺垫，即为学生建好支架。教师在布置写作任务时，应仿照课文的文体来布置写作任务。

四、 总结

文本解读对于阅读教学的意义和作用不可小觑。教师需要花多一点的时间和精力对于文章进行全方位、多角度的解读并注意一些解读时容易出现的一些问题，只有这样才能提升阅读教学的效率，最终达到理想的阅读效果。

参考文献：

[1]Grellet， F. Developing Reading Skills[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]葛炳芳.英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[4]姚旭辉，周萍，陈缨，沈琴芳，万顷.英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出[M].杭州：浙江大学出版社，2014.

[5]庄志琳，等.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

作者简介：

刘文飞，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫中学。