汪琼

对教育来说，理念与制度要与时俱进，课程建设和学习方法探究永无止境，教师专业成长和学生发展要相得益彰等，这些都是对的，但这些都是手段，都是途径。教育上首先和最终的事——是对生命的看见、懂得、成全！

“转眼支教已一年，感受如何？”期末收到朋友这样的问候。“结结实实站在乡村教育的土地上，我想我開始触摸到教育的本质。”这是我的回答。可惜对方没有追问，但我觉得有必要清理头绪、系统分析。

我们班有33个孩子，相对于我带过68人的班级，不值一提，但是背后的数字值得注意：留守儿童6个，离异或分居家庭的孩子5个，行为偏差的孩子1个，学习障碍的孩子2个。我以为可能是我带的这个班特殊，但在这所学校待了二十多年的同事说：“虽然你们班情况很复杂，但每个班都不容乐观，这就是农村教育的现实。”而梳理这些数字背后的那些故事，似乎更有意义。

温暖

第一次体育测试，小七连跳绳都不拿，双脚像钉子一样钉在地上一动不动，眼神哀哀地瞟着我。我想，刚入学，孩子难免怯生，以后会好吧！体育大课间，一年级小朋友都撒欢儿轮流拍蓝球，轮到小七，她还是不接球，依然用哀哀的眼神求着我。这就很不对劲了。如果说天性胆小也就罢了，可是看见我穿着长裙，她会跑到我身边喊上一声：“老师，你裙子好漂亮。” 笑声像盛夏的荷塘，满是香气。

后来渐渐知道她反差巨大的原因。妈妈16岁生下她，再生了弟弟，跟婆家关系不好，如今与丈夫处于分居状态。……