唐隽菁

作为综合课程，我们应从整体入手，基于现实需要、基于儿童特点、基于生活现象，形成融合式的课程模块。

近期听了两节道德与法治课，老师们按照教材编排一板一眼地上完了。这样的课孩子喜欢吗？这样的课给孩子们留下了什么？作为综合课程，我们应从整体入手，基于现实需要、基于儿童特点、基于生活现象，形成融合式的课程模块。

一、让课堂成为社区，提供安全有趣的学习场所

长期以来，我们的教学以传递简单知识为主，学习便是复制、同化、回忆老师所教的知识。结果，在复杂的现实生活中，孩子们疲于招架、应对乏力。遗憾的是，作为成人，我们非但不自我反省，还批评他们“眼高手低”。要知道，复杂知识不但难以直接传递给他人，而且不可能以现成的、孤立的方法加以掌握。如果我们不让课堂成为社区，不提供安全、有趣的演练场所，孩子们就不可能在学校习得面对生活所需的复杂知识。

根据小朋友年龄特点，在一年级下学期的教学中，我们把教室变成了一个小超市，开展了“今天我当家，准备救生包”活动。在危急时刻作用巨大的救生包，对于我们来说比较陌生。而欧美、日本等国家的许多家庭，都会配备一个急救包，日本政府更是鼓励每家每户能人手一个。因此，这一活动的现实意义不言而喻。

教室即“超市”，课前已经摆放了不少物品：薯片、糖果、巧克力、蛋糕、压缩饼干、矿泉水、牛奶、乳酸菌、口哨、镜子、雨衣、折叠雨伞、手套、手电筒、创口贴、云南白药、藿香正氣胶囊、牙刷、牙膏、毛巾。……