陈玉英

【关键词】 学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0048—01

新课改为学生提供了更广阔的探索空间，然而在活跃的课堂中，总有一些学困生游离于课堂之外。要想让这些学生能跟上大家的步伐，我们真的要下一番工夫。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。作为教师，也要弄清学困生的原因，从而对症下药。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学困生的成因分析

1. 自身因素。（1）缺乏上进心，学习目标不明确。有的学生由于缺乏上进心，学习目标不明确，认为学习是一种负担，主要基于来自父母和教师的外界压力和要求的因素，是“要我学”而非“我要学”。極个别家庭条件较好的学生，认为读书无用，学好数学无用，故无心向学。因此，这些学习目标不明确且缺乏学习内驱力的学生上课经常不认真听讲，有时甚至违反课堂纪律，做一些与课堂无关的事。课后抄袭作业，应付了事。（2）学习方法差，学习效率低。众所周知，学习效果决定学习成绩。调查表明，有的学生存在下面现象：课前没有预习，课后没有复习。他们只停留在“照单全收”的学习方法上，缺乏有效的学习方法和知识迁移能力。通常他们只重视结果，不重视过程，没能正确把握学习的重难点，只会生搬硬套，不能灵活运用所学知识，这样的学习方法，导致学习效率低下，最终影响学习成绩。

2. 教师因素。每个学生接受能力不同，思维也不同，但是每个学生都有自己的长处。……