王振超 李建彬 胡象岭

(曲阜师范大学物理学系,山东 曲阜 273165)

1 引言

普通高等学校招生全国统一考试(the National College Entrance Examination)简称高考(NCEE),物理科目是高考重要的组成部分,通过物理试题测试考生是否具有进一步学习所需要的物理知识、技能、方法和能力．高考物理试题的能力结构包括横向分布和纵向分布两个方面,其中能力结构的横向分布是指高考大纲所规定的5种能力(即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力)在试题中的分布,而能力结构的纵向分布是指学生答题时所需要的能力水平层次在试题中的分布．分析高考物理试卷的能力层次分布情况,可以为高考试题的命制提供反馈,也可为教师更好地把握高中物理教学的方向提供参考．SOLO(structure of the observed learning outcome意为“可观察的学习结果的结构”)分类理论为能力层次分析提供了很好的视角．本研究便基于SOLO分类理论,以2016年高考理科综合能力测试全国卷Ⅰ中的物理必考试题(简称“2016年全国卷Ⅰ物理必考试题”)为例,分析高考物理试题的能力层次．

2 SOLO分类理论

SOLO分类理论是澳大利亚学者约翰·比格斯(John B.Biggs)和凯文·科利斯(Kevin F.Collis)在其1982年出版的《Evaluating the Quality of Learning:The SOLO Taxonomy》[1]一书中提出的．SOLO分类理论的基本理念源于皮亚杰(Jean Piaget)的认知发展阶段理论．比格斯[2]认为,人的认知发展不仅在整体上具有阶段性的特点,在对具体知识的认知过程中,也具有阶段性．而且人在学习新知识过程中表现出来的思维结构是可以观察到的,学习结果的结构可……