黄红波

(江苏省教育考试院,江苏 南京 210024)

1 核心素养下的实验探究

新课标认为,物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分．物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个方面构成．

对物理实验的要求主要在科学探究方面．科学探究是指提出科学问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思．可以归纳为问题、证据、解释、交流等4个要素．学业质量标准将科学探究划分为5个水平等级,每个等级均涵盖上述4个要素．

2 从学业质量标准到测试框架

按学业质量标准的要求实施考试评价,需要将学业质量标准规定的行为目标可操作化．考试开发的做法是将行为目标分类细化,通常至少再分解成多个知识内容和表现水平,据此建立测评框架．[2]在测评框架的指导下命制试题,可以准确定位试题的测试目标,筛选出代表性试题,测评框架也是解释分数结果的根本依据．

本文以核心素养下学业质量标准为依据,尝试构建的测评框架如表1所示．框架采用二维结构,涵盖学业质量标准的所有知识内容和表现水平．知识内容包括原理和方案、器材和操作、现象和数据、解释和结论等4个……