石红丽

摘 要：随着近年来我国教学体制的改革与发展，初中英语写作教学也在英语教学中占据着十分重要的地位。初中阶段学生的能力得到了相应的提升，因此写作水平也得到了相应的发展，可以说学生写作能力的提升不仅可以为今后的学习奠定坚实的基础，同时也将对学生英语综合运用能力的提升提供有效帮助。针对这种情况，本文就针对初中英语的写作教学策略展开进一步分析，希望对学生写作能力的提升起到更大的帮助作用。

关键词：初中英语；写作教学；策略

英语教学分为听力、口语、阅读和写作教学，写作分值所占比例虽然不如其他三部分内容多，但是写作对听力、口语和阅读能力的提高是非常有帮助的，他们之间相辅相成，相互促进，不能够只偏重一方而忽略了另一方，因此，对于初中英语写作教学千万不可掉以轻心，这就要求初中英语教师必须予以足够的重视，努力提高初中英语写作教学的水平。

一、注重基础训练、加强写作技巧教学

英语写作是一种比较强的信息输出活动，初中生只有具备较强的写作素材积累以及掌握相关的写作技巧，才能写出高质量的英语作文，这对初中生来说确实比较困难。初中英语教师在进行英语写作教学时，要充分遵循学生的英语学习认知规律，有效地进行英语写作教学，切勿操之过急。初中生的英语基础是阻碍其写作学习的首要因素，英语教师首先要加强初中生的词汇积累，其次是短语学习，最后是连句成篇。首先，教师要引导同学们努力记单词，通过关联词联想以及音节拼读等帮助其巩固英语单词记忆。其次，引导学生充分掌握英语课本中的常见句型，由简入繁，先掌握英语单句句型，然后再进行复杂句型的学习，加强一句多译，提高初中生的造句能力。

二、激发兴趣，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式。如学了There be结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容。这种方式又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

三、视背诵和朗读，培养英语思维和语感

对于写作功底较差，无从下笔的同学而言，加强作文的背诵和朗读是有效的方法。在这里，教师要注意选择各个类型的作文，比如图片型、表格型，文字型等不同样式，而且在选择时贵在精而不再多。学生不要贪求数量上的累计，要先对所选的文章仔细分析、消化最终转化成自己的知识，在形成相应写作能力时，可以加大文章数量的阅读。在文章选择上分类选择，在写作中分类攻克。读书破万卷才能下笔如有神，所以，朗读和背诵对于英语写作必不可少。在背诵过程中，学生会慢慢培养英语思维和敏感度，对于一些中国式英语的错误也能尽量避免。背诵和朗读贵在持之以恒，教师可以让学生互相检查背诵情况以督促学生，避免三天打鱼两天晒网。英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。

古人说：“数诵以贯之，思索以通之。”唐代大诗人杜甫也说过： “读书破万卷，下笔如有神。”我国英语界前辈葛传教授在其专著《英语写作》（ The Writing of English） 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。背诵是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

四、运用形式多样的写作训练方式，促使写作水平提高

教师在平常的写作教学中，为了增强写作教学的趣味性，激发并保持学生的学习兴趣，教师应当运用多种写作教学方式，选择适合的写作主题，最好是贴近学生的生活实际，这样能够引起学生的情感共鸣。如引导性写作方式，在课文Where is Your Pen Pal from？的教学中，教师可以根据教材布置作文作业：在你的生活中一定有一个类似于“pen pal”的朋友吧？请以他/她为描写对象，向大家介绍你的朋友，词数在70-80之间。这就等于要求学生写一篇小短文了，这种形式能够摆脱那种一想起写作文就是长篇大论的压力感，让学生能够从容进行英语创作。又如仿写的方式，仿写就是模仿范文形式进行的英语写作，这不仅要求学生具备一定的模仿能力，还要求学生能够在仿写了一段时間后有所突破，突破范文的模式禁锢，创造性地写出属于自己的英语作文。如在“pen pal”这个话题中，学生可以按照教材中的方式进行仿写，但须注意进行创造性的借鉴与运用，否则的话就不是仿写，而是“抄袭”了。因此，教师在这两种方式中都需要注意加强对学生的引导，帮助学生学会遣词造句、谋篇布局的写作技能，增强学生运用这些知识与技能的能力。

五、结语

英语写作能力的高低体现出学生英语综合素质，学生写作能力的提高离不开科学扎实的基本功训练和系统缜密的听说阅读积累。我们只有重视英语写作教学策略的研究，培养学生写作的兴趣与技能，才能更好地提升初中生的写作水平，更高效地提高写作教学的质量。

参考文献：

[1] 于霞.初中英语写作教学策略研究[J].中学生英语，2017（10）：26-26.

[2] 程雯.初中英语写作教学策略研究初探[J].小作家选刊， 2017（32）.

[3] 胡梅.初中英语写作教学策略研究初探[J].中外交流， 2017（12）.