包柱国

摘 要：在新课程教育改革的今天，初中数学的教学任务并不是为了应付考试，培养学生做题的教学，它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综合教学。数学是社会各大领域的通用基础语言，随着我国经济和科技的发展，数学教育也变得多元化，学生数学成绩的体现是教师数学教学的好坏。而目前初中生对数学的学习状态总体表现较差，所以教师为适应学生的教学逐渐的改变了课堂教学策略，提出了课堂情境教学方法。但情境教学并不完美，本文对初中数学情境教学展开了分析，并提出了初中数学课堂情境教学方法的出路。

关键词：初中数学；情境教学；创设角度；弊端；完善策略

一、从情境教学的创设角度分析初中数学课堂教学

首先，情境教学要生动、形象。学习本来就是一件比较痛苦的事情，所以情境教学就要摆脱这一束缚，就要使课堂教学的创设更加具有生动性、形象性。利用一个直观形象的情景对一个数学原理的合理解释是帮助学生学习的好方法，是向学生传输数学信息和培养理解能力的重要手段；其次，情境教学要具有实践性特征。初中数学课本的内容设计并未涉及数学的实践，而初中生多数时间是在学习，所以，教师应当适当的根据生活中的数学来进行课堂教学情境的设计，帮助学生学会数学的应用，提高学生用数学知识去分析、处理和解决实际问题的能力；最后，课堂情境教学要有悬念。设有悬念的课堂情境教学会激发学生的学习兴趣，在课堂上会产生强烈的求知的欲望，可以将学生引入课堂之中，教师的教学效率就能得到提高。

二、初中数学课堂情境教学中存在的几处弊端

1.满堂灌式的教学方式极大的降低了学生课堂的参与性。

使用已久的传统教学方式在课堂上不能得到良好的控制，尽管教师设计了较为生动形象的情境教学课堂，但是由于传统教学方式的影响，学生的课堂学习积极性还是难以提高，所以学生就会失去学习的乐趣，所有学生的成绩都会以五十步笑百步的往下跌，更谈不上课堂的教学效率。

2.教学设计不新颖，缺乏创新意识。

新课程改革强烈要求对学生创新能力的培养，这就给教师的课堂教学设计提出了新的挑战。但是，有些教师缺乏创新精神，加上情境教学的设计能力有限，就导致了数学老师的课堂情境教学与传统方式的教学大同小异。所以，情境教学设计的不新颖，就会影响学生创新意识的培养，阻滞学生创新能力的发展。

3. 情境教学的设计华而不实，不存在教学的价值。

与情境教学的设计缺乏新穎性问题相同的就是教师教学内容的设计一味追求多样性，而脱离了学生和教学的实际需求，华而不实。这种脱离学生和教学实际需求的情境教学尽管具有一定的新颖性，但是，由于课堂时间和教学内容的限制，使得大多数学生弯曲教师的本意，所以教师的教学就不受理会，无法达到真正的教学目的。

三、完善初中数学情境教学的策略

1.创设故事情境的课堂教学模式。

在课堂教学中教师利用数学故事让学生体会数学文化发展之久远，数学知识应用之广泛，让学生感受数学，体验数学。然后在数学故事中将教学内容插入其中，形成故事情境教学，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂上形成认真听讲的能力。例如，教师在讲述解方程组或勾股定理时，可以引用我国数学家刘徽的著名作品《九章算术》中的知识进行讲解，在讲授“几何图形”时，教师又可以蜜蜂蜂窝、蜘蛛造网等故事来做课堂引导；并且教师在授课过程中，还可以以古代文言文的数学问题来引发学生对数学的思考。

2.创设生活情境的课堂教学模式。

在社会经济迅猛发展的今天，无论是学生家长、学生本人以及教师都会问同一个问题“学这门课程有什么用呢？”，大家都关心自己所学的知识是否有用武之地，如果一门没有实际生活应用的课程，学生在学习过程中就会降低学习兴趣，极易失去学习的动力。所以，在课堂情境教学当中，如果教师能够合理的将数学知识与生活实践结合教学，就会很大程度的提高学生学习的动力，在今后的课堂教学当中也会更加全神贯注的听讲。如此，便能解决学生心中的困惑，改变学生对数学学科的看法，不仅对学生个人的学习产生积极的影响，还会为数学的教学改革带来思考。例如：小明打算组织同学假期去郊游，打算联系大巴出行，具体情况是一辆面包车可乘坐20人，车费200元；每辆大客车可以乘坐30人，车费240元，共有170人，问如何乘车最经济？这是一个简单而且贴近生活的实际问题，这个问题的解决不仅可以检测学生对知识的掌握，还能让学生重视数学的学习，在学习数学知识的同时应用数学。所以，构建生活情境的数学课堂极有用处。

四、总结

初中数学的教学要紧跟时代的步伐，不能停滞不前，唯有改革才能让初中数学的教学更加完善，也只有教师在情境课堂的教学过程中精心设计、细心发观察、认真教学，不断发现问题，及时反思，迅速整改才能使初中数学的课堂情境教学更加完美，使初中生对数学的学习更加认真，对数学学科更加喜爱。

参考文献：

[1] 刘仕平.浅议初中数学情境教学方法的运用[J].读写算（教育教学研究），2013年29期.

[2] 周秀峰.初中数学课堂情境创设及教学效果的研究[D].湖南师范大学，2008.

[3] 陈翔.试论初中数学教学的情境渗透与融合[J].华章，2014年1期.