刘佩娟

摘 要：随着新课标教学的不断改革，我国的教育教学方法与实验素材也在不断的与时俱进，并且在教师与学生的努力下，逐渐取得优异的成绩。就拿初中化学实验教学分析，实验是化学学科的灵魂，要想学好化学知识，就必须以实验为基础，通过动手操作和探究，才能够更好的理解化学问题。初中是学生初次接触化学知识的阶段，因此教师必须精心的准备相关的教学素材，以实验为教学目标，课堂中可增设趣味性的化学实验，激发学生的兴趣，调动学生的好奇心。这样学生对化学问题才会有探知的欲望，从而提高学生的总体成绩，提升化学课堂教学质量。

关键词：兴趣；自主实验；初中化学

一、趣味性的化学实验能更好的调动学生的兴趣

俗话说“兴趣才是学生最好的老师”，在学生刚步入初中阶段时，对于化学知识难免会感到复杂和繁琐。因此作为化学教师必须巧妙的把化学实验与趣味性的问题相互融合，让学生在做实验的过程中抱着好奇心的态度操作，抱着积极性的态度参与教学活动，从而让学生从中体验学习的乐趣。例如生活中的化学趣味实验“红糖制成白糖”，生活中的红糖如何实验可以制成白糖，对此教师与学生展开实验探究，实验步骤：将称取5～10g红糖放入小烧杯中，并加入40mL水，加热溶解后，再加入0.5g～1g的活性炭，通过不断的搅拌后过滤悬浊液，得到无色液体。最后将所得到的滤液转移到小烧杯中，在水浴中蒸发浓缩，当体积减少到原溶液体积的1/4左右时，停止加熱。从水浴中取出烧杯，通过液体的自然冷却后会发现有白糖析出。通过这类化学实验，能够调动学生的积极性，普及学生日常生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣。

二、教师必须努力专研初中化学知识，明确指出学生所学习的目的

无论在哪一门课堂教学中，教师永远知识学生的传授着与引导者，真正实施和学习的是学生本身，如果学生对学习的热情和目的都没有，那么学生就像是海上的浮木，漂到哪算哪。在初中阶段，学生难免会出现学习方法和目的欠缺的现象，可能会出现厌学与偏科，因此作为教师，就应该积极的引导学生正确的学习方法，指引着学生通往成功的道路，首先教师应该以身作则，努力专研初中化学课本中的知识点，为了使得学生能力全面发展，教师不仅要研究书本上的知识，还要对课外有关化学新知识做好备课和学习，学生往往会认为初中化学逻辑性较强，有些学生思维能力较弱就不能很好的探究化学实验，因此学生中出现“学习分化”的现象，这时教师就应该考虑到整体学生的学习情况，针对极个别学生进行特别辅导，采用分层次的教学使得学生逐步提升各方面的能力。初中化学实验教学是学生获取化学知识的重要方式，很多化学原理与知识点都是由各项实验计算和分析得出，所以学生在学习和操作实验的过程中，不仅能够学习化学新知识，还能培养自己理解和探究能力，形成自己独特的知识体系。另外教师还要明确指出学生的学习目的，化学源于生活，学好化学对于提升自己生活水平具有极大的帮助。

三、提高指导效率，让学生自主实验

初中化学实验教学注重的是学生的主动性，学生能否自主探究化学实验决定了课堂教学质量。因此教师在化学课堂教学中应该充分发挥学生的自主能力，增加学生的自主学习的机会，教师在课堂中传授知识给学生只是一种辅助作用，重要的还是学生能否自主实验和探究问题。学生只有通过动手操作和研究才会从中发现问题，并设计出多样的解决方案，通过此教学方式能够很好的奠定学生的知识基础，巩固学生所学习的化学知识，也能更好的培养学生的创新意识和能力。例如：通过实验验证CO2的性质，实验仪器：塑料瓶、烧杯、制CO2的装置、酒精灯、石棉网、铁架台，学生自主借助所需实验仪器进行实验，验证CO2的溶解性和CO2与NaOH的反应。实验步骤：①在盛满CO2的塑料瓶内倒入约半瓶水后，立即旋紧瓶盖，用手用力摇荡后观察瓶子所出现的现象；②立即把塑料瓶放入盛有热水的大烧杯中，并观察现象；③之后往盛有CO2的塑料瓶中放入NaOH溶液中，观察塑料瓶的现象。在实验过程中学生不仅要根据实验原理操作，还要提出疑问，通过所看到的现象得出此现象的原因，这样学生才能更好的记住实验步骤和原理，如步骤一的现象瓶子为什么会变瘪，原因是CO2在瓶内会微溶于水，导致瓶内压强减小，所以瓶子才会变得瘪小。实验二所观察的现象是瓶子在热水的作用下又重新恢复原状，原因是因为热胀冷缩的原理。步骤三所观察的现象是塑料瓶因为CO2与NaOH发生反应，导致瓶内气体压强减小，所以塑料瓶又变瘪。学生在实验中不仅要掌握实验步骤和原理，还要具有创新意识，许多化学原理都是在不断的探索中才得出的。因此在化学实验课堂教学中，要积极的培养学生自主实验的态度，激发学生创新意识。

四、总结

新课标教学一直是以学生为本的教学理念，发展学生创新意识和创新能力的一种教学方案，而化学课程能够有效的激发学生的创新意识，调动学生的积极性，让学生在学习化学知识中体会其中的乐趣。

参考文献：

[1] 朱秀艳.实验在高中化学教学中的应用分析[J].读写算（教研版），2014年18期.

[2] 赵智玲.如何利用微课提高高中化学教学效果[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016年12期.

[3] 宋学宏.新课程背景下加强中学化学实验教学的实践研究[D].苏州大学，2008.