郭军

摘 要：“先行组织者”是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学理念，能够拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过引导学生挖掘文本、结合生活、互动交流和融入网络等途径，提高学生在英语课堂的阅读效率。

关键词：初中英语 阅读效益 提升策略

“先行组织者”是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出来的一种教学概念，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，具有很强的抽象概括水平，能有效提高学生英语阅读效率。

一、挖掘文本，获取信息

在学习英语的过程中，相当一部分的学生只是将其定义为背诵单词、朗读课文，殊不知英语学习中，理解能力、信息获取能力的重要性。所以，在进行英语教学时，教师需要着重对学生的信息获取能力进行培养，使学生逐渐通过阅读，从文本中获取主要内容，提高阅读的有效性。

例如，在给七年级的学生讲第三单元内容Welcome to Sunshine Town的时候，教师先给学生提出这样的一个问题：If your pen friend wants to visit Nanjing with you， where can you take him to？听到这样的提问，大多数同学都会争先恐后来表达自己的想法，但是由于词汇欠缺，很多知名的旅游地点都不能准确地用英文表达出来。所以，就需要教师带领大家学习一下知名旅游地英文的说法。首先，翻阅课本，找到本单元涉及的地方，比如：Nanjing Science Technology Museum、Confucius Temple、the Rain Flower Pavilion等。等大家都能够熟练掌握这些地点的读法后，再让大家阅读课文内容，并让学生相互交流地进行阅读，来提高阅读的准确性。

英语教学中，以“先行组织者”的方式开启讲课能够充分吸引每个学生的兴趣，并且让大家在学习阅读过程中，充分挖掘课本中的信息，能够提升学生提取信息的能力，做到有意识、有目的地去阅读，保证英语课堂阅读教学效率的同时，让学生英语水平都能得到提高。

二、结合生活，激发体验

学习英语对很多学生来说，是很困难的一件事。在大多数的课堂上，教师们很少将英语教学与学生的日常生活结合起来，使得英语的学习对大家来说永远是一种负担，而不是享受。因此，在英语教学中，应该将课堂与大家的生活联系起来，激发学生对于生活的体验，吸引大家的兴趣，以提高课堂教学效率。

例如，在讲解第七单元“Shopping”时，首先，向学生提问：大家每个人都逛过商场吧，那么你还记得购买衣服、鞋子时，应该怎样去和服务员交流呢？这时，大家就会都有自己的想法，请一两个同学来说一下自己会如何表达。随后，让大家用英语来表达自己的想法。这时候，学生大都就会沉默下来。然后，开始这一节内容的讲课，时刻与生活实际结合起来，激发学生参与课堂的兴趣。比如，可以给学生这样讲解：当你看到一条裤子，自己很喜欢，想要知道它价格的时候，你应该这样来进行提问：“How much are those black trousers？”，并且向学生解释清楚，当进行价格提问时，用“how much”，其后面接的是不可数名词，“how many”一般用于对数量进行提问，一般接可数名词复数。最后，让大家分角色交流，提高实际交流能力。

学习英语重要的就是实践，真正将英语本身与实际生活结合起来，能够改变学生对于英语学习枯燥无味的看法，让大家逐渐喜欢上英语，并且也将英语应用在生活中，改变以往只学不用的现象，丰富兴趣的同时，提高英语课堂的教学效率，并逐渐提高英语成绩。

三、生生互动，鼓励分享

“生生互动”是指在教学过程中，充分发挥每个学生的主观能动性，让大家在课堂上相互讨论、相互竞争，共同促进的一个过程。在课堂上，恰当采用“生生互动”的教学方式，让学生分享自己的想法，提升课堂气氛，保证每个同学积极参与到课堂中，保证课堂教学效率。

例如，讲解第五单元“Amazing Things”之前，让学生想一下，自己在生活中曾经遇到过哪些让人吃惊的事情，并且让同学拿出来给大家分享一下。分享结束后，大家的积极性也被充分调动起来了，然后开始本节内容的讲解。首先，根据按照课本，会看到这样的一句话：“How many muscles are there in human body？”并且，还有这样的三个选项：“A .around 656 to 800”“B .around 756 to 900”“C .around 856 to 1000”，让学生从中选出自己认为正确的答案。随后，给大家介绍这么一个事实：“The Sun is about 1300000 times large than the Earth”，大家就可以来回答课本上的提问：“Which one is large， the Sun or the Earth？”。通过这样的学习，也让同学用英语互相分享一些类似的事情，增进对课本内容的记忆程度。

传统的英语教学中，教师永远是课堂的主角，学生只能进行被动的学习。在课堂上采用“生生互动”的教学方式，让学生主动参与课堂，做课堂的主宰者，让学生之间进行交流，分享彼此想法的同时，为课堂建立良好的气氛。课堂中，实现人人积极、人人参与，从而构建和谐、高效课堂。

四、融入网络，拓宽视野

随着信息技术的快速发展，网络对学习、工作与生活都在产生着深远影响，网络资源在英语课堂的应用也变为一种趋势。在课堂上，合理利用网络，进行辅助教学，积极对学生进行引导，将有益的网络信息融入课堂，能够在激发大家兴趣的同时，进一步开拓学生视野，丰富知识面。

例如，在讲第三单元内容“Robots”的时候，刚上课就给大家放一段国内外现有机器人的相关视频以及机器人发展的一个历程。随后，开始本节内容的讲解。带领同学阅读课文，并且针对一些重点句子进行详细的解释。比如：It seemed that in general that the robot satisfied Mr Jiang's need.需要将“seem”的用法来对大家进行细致的讲解，并且针对“主语+seem+表语”“主语+seem+不定式”“It seems+that從句”“There+seems to be+名词”等举出不同的例子，来提高大家的理解程度。课文讲解完成后，可以利用多媒体，从网络上查找一些关于机器人发展、应用的一些资料，最好是既有英文又有中文，这样既能够丰富学生视野，也进一步提高大家的英语阅读和理解水平。

科技的快速发展使得网络融入了生活，并逐渐深刻影响着生活方式。在英语课堂上，充分利用网络资源，丰富教学方式，能够将网上丰富的信息传递给学生，带动学生参与性的同时，丰富学生见识，进一步开阔视野，为英语的学习奠定一个良好的基础。

将“先行组织者”这一概念，充分融入英语教学之中，能够拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习英语点兴趣，达到“投一石激起千层浪”的效果，提升英语课堂的阅读效率。

参考文献：

[1]何晓娟.提高初中英语阅读效率的策略[J].中学生英语，2016（9）.

[2]汤小凡.提高初中英语阅读教学效率的几点思考[J].学周刊，2012（8）.

[3]孙岩.怎样有效提高初中英语阅读课的教学效率[J].校园英语，2015（6）.

（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）

□责任编辑：邓 钰