魏志荣

摘 要：本文对江西外语外贸职业学院的146名学生进行问卷调查分析，结合微课的涵义及特征，了解当前高职学生对微课的认识及微课在英语教学中应用的满意度和建议，提出了当前高职英语教学应当进行充分利用微课的优势并克服其局限性的建议。

关键词：微课 优势 局限性

微课首次出现是在2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师David Penorse提出并应用于教学实践中。微课这一概念提出后，受到了当时国内外教育界的高度重视。到目前为止，微课发展迅速，作为一种新型的教学资源，已经走进各大高校乃至中小学校园，教师们已纷纷将微课作为一种适应教学改革潮流的新型教学资源和手段。微课时间短，一般8～15分钟，短的甚至只有1分钟，学生可以高效快捷地根据自己的学习需求使用多种设备，如电脑、手机、播放器等随时随地自由观看。此外，微课主要是针对某个知识点进行教学设计，融趣味性、启发性、情境性为一体，且内容丰富多彩，包括图片、动画、文字、视频甚至电影片断，有利于提高学生的积极性，因此微课具有知识具体化、碎片化、学习个性化的特点。总的来说，微课作为一种新型教学资源和手段，是传统课堂教学的重要补充和资源拓展，其主要特征是获取知识的直接性和高效性，并强调个性化学习和学习者自主学习能力的增强和培养。

一、调查问卷的设计及实施

此次问卷调查的主要对象是，江西外语外贸职业学院应用东西语系16级日语、俄语、法语专业的146名学生，有一定的语言功底，相对于其他的非英语专业高职生，他们的整体学习态度较好，对大学英语的期望值更高，大部分学生希望通过英语四级，并拿到公共英语等级考试口语证书，但学生英语水平参差不齐，女生居多。“微课在高职英语教学中的应用调查问卷”主要包括4个部分，13道题，第一部分，学生的基本情况，主要涉及学生的性别、年龄、高考英语分数；第二部分，对英语学习的兴趣、学习需求与动机；第三部分，对微课的认识和使用程度；第四部分，对微课使用的满意度和建议。本次问卷采用无记名形式完成，共分发问卷146份，回收问卷146份，其中有效问卷139份，问卷的回收有效率为95.2%。

二、微课在高职英语教学中的应用调查结果

（一）英语学习兴趣、学习需求与动机

在对大学英语学习兴趣（第1题）的看法中，认为“非常有兴趣”的占45%，“比较感兴趣”的有50%，“一般”的有7%，选择“不感兴趣”的学生有4名，仅占3%。第2题关于你平时上课学习状态的问题，是否上课时出现过注意力不集中、注意力分散的情况，选择“经常”“一般”“偶爾”“从不”的学生比例分别为5%、12%、68%和15%。由此可以看出，两题的结果基本吻合，大部分学生比较喜欢英语课程，这一点与他们选择的专业日语、俄语、法语这一小语种基本是相通的。因为毕竟各种语言学习还是有很多相似之处，英语学习兴趣浓厚的学生上课专注力自然比较好，反之对英语学习缺乏兴趣，上课时则处于经常“神游”的状态。第3题“对于选择英语学习的目的”中，这一题是多选题，认为“提高英语学习水平”和“通过四六级考试”的学生各占63%，选择“更好地掌握外国文化和读懂外文资料”“应付考试”和“毕业后找到好工作”的学生比例分别是45%、65%和78%。第4题，对于“你是否主动预习英语和复习英语”这一问题的回答，65%的学生表示“否”，很少主动预习和复习英语，而会提前预习课程和课后巩固的同学仅占35%。第5题，“你认为英语面授课哪部分课堂活动对你的帮助更大？”这一题也是多项选择，选择“教师营造的课堂气氛”和“教师在课堂组织的教学活动，如口语活动，小组讨论，学生上台表演等”的同学占到57%，选择“教师对课文内容和知识重难点的讲解”和“教师在课堂上学习策略如听力、口语、词汇和翻译练习”同学比例是38%，而选择“由课堂学习引发的讨论和思考”的比例有7个同学，仅占5%。

（二）微课的认识和使用程度

问卷的第三部分主要是学生对微课的认识和使用情况。第6题的问题是“你了解微课吗？”选择不了解的有5%；选择了解，但未使用的有15%，选择比较了解的有57%；选择很了解的有23%。对于微课最大的吸引力（第7题），认为“微课能集中解决一个知识点、针对性强”的同学占24%，20%同学认为“微课短小精悍，易于传播 ”，26%的同学认为“微课使用方便，不受时间、地点的限制”，30%的同学认为“微课有视频，音乐、动画等各种形式，很有吸引力”。由此可知，大部分学生对于微课的认识比较充分，也很感兴趣，这一点跟笔者学校选用的英语教材《新贯通职业英语系列教程》密不可分，这一系列教材本身自带很多微课视频，还免费为学生提供“阔知学堂 ”“网易云课堂”等学习软件和资料下载，学生经过一个学期的学习和使用，对微课的优点已经了如指掌，并且乐于接受微课这一新生事物。第8题是关于微课学习的具体形式，“通过微课学习一个知识点，你最能接受的形式是什么？”57%的同学选择“老师出镜，进行讲解和示范”，32%的同学选择“老师不出镜，但有详细的讲解过程”，11%的同学选择“提供知识点的摘要就可以，老师出不出镜无所谓”，0个同学选择“直接拷贝PPT就可以了”，这个结果与第7题的结果是不谋而合的。第9题“你是否认为自定步调，自主学习速度，自定场所英语学习更适合你？”选择“不适合”的同学有83个同学，占60%；选择“不太适合”的同学有38个同学，占27%；选择“适合”的同学有15个，占11%；仅有3个同学选择“非常适合”，第7题和第8题的结果说明学生在使用微课的过程中，缺乏一定的自觉性，对教师有一定的依赖性，希望得到教师有效的指导和监督，以提高学习效果。第10题“你认为影响自己利用微课学习的因素有哪些？”这一题是多选题，65%的同学选择“网速不好，影响学习体验”“缺乏教师指导，遇到问题反馈无力”，35%的同学选择“缺少相关资源进行深度学习”和“网络课堂无论坛或论坛讨论氛围不热烈”。这一结果反映了学生对微课使用弊端的认识，微课应用到英语教学中，有一定的局限性，微课本身简短精悍一旦遇到比较复杂的知识点，学生不能得到及时的解答，且缺乏热烈的师生互动和生生互动，学习氛围不够浓烈，主要是学生个人进行学习，这些结果与第一部分第5题的结果是一致的，学生非常注重课堂学习氛围。

（三）对微课使用的满意度和建议

问卷第11题，明确提出学生对微课使用的满意度“你对目前学习推行的英语微课程和软件，你的态度是怎样的？”所有参加问卷填写的同学中有28%的同学“会积极地响应体验”，65%的同学表示“会留意，并根据别的同学的反馈决定自己是否体验”，7%的同学持保留观望意见，认为“没有兴趣，感觉很无聊”的同学为0，这点说明绝大部分同学对微课使用到英语教学中，表示很满意且支持使用。第12题的结果同样也验证了第11题的结果，“你认为英语微课对你的学习是否有帮助？”30%的同学认为“非常有帮助”，55%的同學选择“帮助较大”，14%的同学认为“帮助较少”，1%的同学认为“没有帮助”。问卷的最后一题是关于微课使用前景的问题“你愿意在将来的英语学习中继续使用微课并录制微课吗？”对这一问题的回答，10%的同学表示“非常愿意”，47%的同学表示“愿意尝试，但是录制微课耗费时间太多”，表示“有些担忧，不确定有没有信心去做好微课”的同学占25%，仍有17%的同学认为“太麻烦，不愿意去录制微课”。这一结果说明学生在这一学期的两次制作微课的过程中，遇到很多技术上的困难，有些气馁，但仍有很大期待，愿意去挑战。

三、微课在高职英语教学中的调查结果分析

（一）当前高职非英语学生英语学习现状不容乐观

高职非英语学生英语基础较差且水平参差不齐，对英语学习期望较高，特别是对刚进校选择小语种的大一新生而言，他们学习热情比较高，在选择另外一门新的语言作为自己专业的同时，仍然不放弃英语的学习，努力想提高自己的英语水平，但是光凭一股热情和兴趣还远远不够，学习自觉性不够，学习较被动，完全依靠教师在课堂上的90分钟教学，课后很少预习和复习英语，只是简单地完成老师布置的作业，没有足够的阅读量，再加上非英语专业学生基数大，每个班级的学生多达60人，使得教师的英语教学难度较大，很难顾及到每个学生的学习情况。此外，大部分学生主要以考过英语四六级，毕业后找到好工作等作为学习动机，而由爱好、兴趣所支撑的内在动机不足，学习变得非常枯燥。因此，教师在英语教学的过程中，可以充分利用微课的优势和学生对新生事物的向往，让学生在获得知识的同时，真正帮助学生提高学习兴趣。使用适合学生自己的学习内容和方式，让英语学习变得有趣味性。

（二）微课使用利弊共存，需要教师正确引导

微课在高职英语教学中的应用是一把双刃剑。一方面，对于教师而言，是一种全新的教学模式，因为其具有教学内容精练且知识点专业化具体化的特点，使得其具有较强的实用性。教师利用微课教学，可以使学生准确掌握某个知识点，有重点实施一些专项教学，促进知识快速有效传播；对于学生而言，微课是一种具有创新性的学习方式，内容丰富，形式多样化，可以做到随时随地自主学习，课前预习和课后复习，养成良好的学习习惯。另一方面，微课使用也有很大局限性，特别是对高职非英语专业学生，基础较差和自觉性不够，遇到困难不能得到及时有效的解决，缺乏鲜明有效的课堂师生互动性。因此，教师在使用微课的过程中，应充分发挥其优势，克服其局限性，为学生制定出科学合理的微课使用方案，能真正帮助学生全面提高英语水平，推动高职英语教学改革。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011 （10）.

[2]卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.

[3]徐静. 微课在大学英语教学中的可行性调查分析[J].河北能源职业技术学院学报，2016（3）.

（作者单位：江西外语外贸职业学院）

□责任编辑：刘伟林