一、前言

随着互联网和计算机在教育领域的广泛应用，各大学校都在利用现代的信息与通信技术解决教育机会和资源的共享问题，课堂的信息化改革为学生开放更多适用的学习机会，为老师提供更加灵活多样的教学方法。翻转课堂的教学模式颠覆了传统的课堂教学流程。“翻转课堂”译自英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是起源于美国的一种新兴教学模式，就是教师制作教学视频，学生通过网络观看教师的讲授，并按时完成网上教学清单中各项学习任务，课堂上师生面对面交流、答疑和完成作业的一种教学模式。在这种教学模式下，课堂内外的时间重新调整，学习的决定权在学生。学生可以更专注基于项目的主动学习，共同研究解决相关的问题，从而获得更深层次的理解。翻转课堂的主体是以学生，其教学效果和教学质量决定于学生的自主学习能力、学习的主动性和积极性。相比于传统课堂，翻转课堂对学生学习的积极主动性有了更高的要求。我们在我校能源与动力工程专业“工程流体力学”教学实践中进行了翻转课程的教学尝试，对学生学习的流程采用了网络控制，并在此基础上探索了能源与动力工程专业学生的课堂教学改革。

二、现状分析

“工程流体力学”是我校能源与动力工程专业学生的专业基础课，所涉及的流体力学的基本原理和实验、实践基础在实际工程中具有广泛的应用价值。通过该课程的学习，学生除了可以学到相关的理论知识外，还可以通过实验、实践活动提高自身的工程实践能力，为将来服务社会打下基础。……