林 娜

（泉州幼儿师范高等专科学校 继续教育学院，福建 泉州 362000）

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出继续教育信息化是建设终身学习体系的重要支撑。要构建继续教育公共服务平台，面向全社会提供服务，为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进终身学习体系和学习型社会建设。远程培训正是继续教育信息化的一个重要途径，它超越了时间、空间、地点界限，学员在任何时间、任何地点都可以进行网络学习，解决了农村幼儿教师的工学矛盾问题。但是目前的远程培训的实效性较低。远程培训的课程往往是自上而下的顶层设计，没有自下而上考虑学员的实际需求，且没有对学员进行分层设置课程，缺乏针对性和时效性。教师培训的主动性不强，培训往往流于形式，出现代学及抄袭的现象，功利性的目的较强。因此，本文从教师的培训需求出发，真真切切地考虑学员在远程培训中的真实想法，以提高远程培训的实效性。

一、调查设计与实施

（一）问卷调查设计

论文以人力资源中的组织——任务——人员模式（OTP模式）为基本理论，设计农村幼儿教师远程培训需求问卷。问卷分为五个模块：一是基本信息调查，拟了解调查对象的教龄、职称、学历及幼儿园等信息；二是远程培训现状调查，拟了解调查对象参与远程培训的动机；三是远程培训的组织调查，拟了解远程网络的培训时间、培训平台及培训机构的需求；四是远程培训的任务调查，拟了解远程培训内容、方式、考核、训后跟踪等需求；……