【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0105-02

目前，我县正在大力推行生本教育模式，此模式不再以教师为中心，而是把学生推到课堂学习的中央，充分发挥小组合作学习的潜能。自本人积极践行这一理念的同时，其中运用最多，得益最多的就是小組合作学习。小组合作学习就是把学生按照优中差不同的水平编排坐在一起，在课堂教学中通过合作学习、讨论交流、展示质疑、激励评价等形式，调动学生积极学习的积极性，从而提高学习的效率和能力。然而，小组合作学习在课堂上的实际操作中还是存在一些问题的，如合作对象参与不均衡，部分学生浑水摸鱼，小组合作学习走形式等，这在一定程度上影响了课堂的高效。那么如何科学的选择小学英语学习内容，构建小组合作的学习模式呢？通过研究和实践，笔者认为可以从以下几点着手，构建小组合作学习模式：

一、存在信息差时小组进行合作交流

由于每个学生的知识水平及个人能力不一样，所以存在一定的信息沟。所谓信息沟就是学生之间存在的知识差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。有效的小组合作学习中一定是每个学生都参与活动，积极交流。那么怎么让学生有参与的积极性和交流的欲望呢？存在信息沟的任务有效的解决了这个问题。在教学PEP教材五年级上册Unit 3 Whats your favourite food？围绕食物主题，我创设了一系列小调查，让学生采访小组内其他同学：Whats your favourite food？……