程 方

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初中，浙江 杭州）

“模块化”源于工业产品设计，如一辆汽车，可以拆分为发动机、变速器、车架、车轮、车盘等若干个模块，最后由机械师进行整体的拼装。一款优秀的汽车，往往是有这些过硬的模块，在设计师和机械师的妙手之下诞生的。本文所讲的模块化教学是指在音乐课的教学中，把演唱、演奏、识谱各个知识点看成一堂课的若干个模块，通过精心设计每个模块在自己的课堂上进行有趣的“拼接”，往往就能产生一种“质量过硬”颇受学生欢迎的课堂教学效果。

一、音乐模块分割

恰当地分割“模块”，是处理好模块化教学的前提和基础。这就需要音乐教师把握好每一单元的各个知识点的分布、所占的比重、教学大纲的相关要求等。

1.传统模块分割

在音乐课堂教学中，我们通常分为：音乐知识、音乐技能两大模块，其中音乐知识又可以分为：音乐常识、乐理知识、音乐欣赏等更细小的模块；音乐技能又可以分割为：识谱、声乐演唱、乐器演奏等模块。

传统模块分割，是一种横向的分割方式，适应于所有年段、所有班级、所有课时，也是音乐教师一直在使用的。但是它的弊端也是很明显的，操作起来有些机械呆板，老师只按流程走过就可以了，往往只强调了流程、弱化了效果，缺乏创新和与学生之间有效的互动。

2.新的“模块”分割

本文所讲的“模块”是指一种纵向的分割，以每一学期、每一单元、每一课时的知识点为切口进行分割，执行的时候，由点到线、由线到面，最终构成一个完整的知识和技能体系。……