文 张伟 江倩

图1

图2

图3

图4

一、活动目标

●欣赏梅花的视频和图片，感受单株和成片梅花的颜色美、造型美。

●两两合作，将莱卡棉布进行拉伸、拧转，表现出梅枝造型，并用刷子点画花朵、石头、树桩等辅助材料以丰富画面。

●体验创意美术活动和合作的快乐与成就感。

二、活动准备

（一）物质准备

1.梅花照片PPT和视频，背景音乐《梅花三弄》《高山流水》等。

2.咖啡色莱卡棉布、大块麻布、各种各样的刷子、水粉颜料（白、粉红、黄、玫红）、石头、树桩、花瓣、树枝。

（二）经验准备

幼儿在亲子活动中观赏各种各样的梅花。

三、活动过程

（一）感知与欣赏

1.参观“梅花摄影展”，师生共同欣赏上周亲子活动中幼儿拍摄的梅花图

师：上周的亲子活动中，大家拍了许多好看的梅花照片，我们来欣赏一下，然后请你们说一说喜欢谁的摄影作品。

幼：我喜欢洋洋的摄影作品，因为他拍的梅花花朵特别大，都能看到花蕊。

幼：我喜欢嘟嘟的作品，他拍的梅花最清楚。

幼：天天拍的梅花都是花骨朵，还没开放呢！

（从幼儿参观自己的“摄影作品展”入手，在活动刚开始时，调动幼儿的积极性，并通过观察前期自己及同伴的摄影作品，帮助幼儿积累对梅花的感受和体验，同时也帮助幼儿对前期活动中的感知进行回顾。）

2.师幼共同欣赏“风吹花落”的梅花视频

师：你们看了视频心里有什么感觉？

幼：颜色好美呀。

幼：梅花花瓣像彩色的羽毛，软软的。

（伴随着悠扬典雅的古典背景音乐，视频中微风吹过梅林，梅花花瓣在空中飘舞。幼儿发出惊叹声，被视频中的动态梅花深深地吸引住了。他们的话表现出良好的艺术直觉：对好看的色彩、花瓣的造型等形式要素非常敏感。）

3.在背景音乐中，幼儿欣赏图片（图 1、2、3、4），感受单株和整片梅花的颜色、造型之美

师：你们觉得图片上哪一株梅花最特别？哪里最特别？

幼：我觉得第2幅最特别。梅花的颜色很特别，一个花瓣上有两种不同的红色。

师：具体是什么颜色呢？

幼：花瓣中心是枚红色的，花瓣的外面一圈是粉红色的。

幼：有点像渐变的红。

师：怎么渐变呢？

幼：红色从深到浅在变化。

（教师顺应儿童的表现与需求，自然而然地引导幼儿重点欣赏梅花的颜色以及同一朵花上的颜色变化特点，为之后幼儿的表达与创作奠定了基础。）

师：还有哪株梅花给你的印象比较深？（回到4幅图的画面）

幼：第1幅。这个梅枝上有的花朵大，有的花朵小。

师：除了大小不同，你还发现什么？

幼：大的花朵是完全绽放的，小的是花骨朵，还没开放呢。

幼：我知道一个成语——含苞待放。

师：那这些含苞待放的花骨朵像什么？

幼：小樱桃，红红的。

师：那这些开放的花朵看起来像什么？

幼：像羽毛花，还像笑眯眯的脸蛋。

师：还有谁来说说你喜欢哪一株梅花？

幼：第3个。（出示图3）我喜欢它的枝干，弯弯曲曲的。

师：你观察得真仔细，这些枝干粗细一样吗？

幼：不一样，下面的枝干粗粗的，越往上面越细。

幼：我还发现这些枝干是弯来弯去的。

师：怎么弯来弯去的呢？谁来学一学它的样子？

（一幼儿用劲地扭转身体，努力地学着图片上梅枝的姿态。教师引领幼儿通过多通道的感知方式进一步丰富对梅花的审美经验。）

教师出示图4。

幼：图上有许多许多梅花，它们紧紧地挨在一起。

幼：离我们太远了，这些梅花有点模糊。

师：对，这是一大片梅花，它们连在一起，有的地方疏，有的地方密。

师：这些梅花有白、粉、红、黄等颜色，近处的梅花一朵一朵的，有的含苞待放，有的已经盛开，而远处的梅花层层叠叠、密密麻麻，它们远远地连成了一片，看起来非常美。

（在欣赏过程中，幼儿同样表现出丰富的想象力和创造力，如：“它们紧紧地挨在一起”表现出幼儿把梅花想象成了人，已经会在语言表达中用拟人的修辞了。）

（二）探索与表现

1.介绍咖啡棉布等材料，引导幼儿构思自己的创作，并与同伴轻轻交流

师：我给你们准备了棉布，今天就请你们用棉布来表现梅花的枝干，如果请你和好朋友合作，你们会怎么做？请你和旁边的小伙伴商量一下。

2.个别幼儿探索尝试

师：谁愿意来试一下？梅枝做好后，你们可以选择各种刷子来点画花朵，丰富画面。

3.幼儿创作

引导幼儿大胆将棉布进行拉伸、拧转，表现梅枝。鼓励幼儿在梅枝上点画花朵，并用石头等辅助材料丰富画面。

（三）欣赏和交流

1.展示幼儿作品，师幼一起欣赏整幅作品。

2.鼓励幼儿向大家介绍自己创作的梅花。

（四）表现与创作场景

活动场景1：我们准备了丰富的材料——麻布、莱卡棉布、石头、树枝、各种刷子、水粉颜料等。创作之前，教师先介绍了莱卡棉布，请幼儿和同伴商量如何创作。然后，幼儿充分利用各种材料自由表现与创作。

活动场景2：幼儿和同伴合作用莱卡棉布表现梅枝，有的孩子将宽棉布拧转成细点的枝条，放在地上后，幼儿发现梅枝会移动，稍做探索后，他们有的用石头压住一头，有的在“梅枝”下用许多小石块铺成小路，还有的用树桩压在梅枝上，既固定了梅枝，又丰富了画面。

活动场景3：幼儿在表现花朵时方式也很多样。有的幼儿用刷子点画出五片花瓣，中间画出花蕊，称这是近处的梅花；有的直接蘸颜料染一个个大点，即是一朵朵大梅花；也有的直接将颜料洒在麻布上，表现了远处模模糊糊一片花海，这样富有生命力的“十里梅花”跃然而出，整幅画面布局在随性抒写的过程中，自然灵动而又错落有致。

四、活动解析

幼儿眼中、心中的“印象梅花”是怎样的？如何支持与引导幼儿将自己的“印象梅花”之美简单、自由、随性地抒发？

（一）作品欣赏切合大班幼儿自己的“印象梅花”感知经验与发展水平

不管是含苞待放还是花开全盛，幼儿都能欣赏到梅花的不同美感。开展这样的美术活动也正好契合大班“春”的活动主题，适合大班幼儿欣赏和理解，可以使得他们已有的审美经验进一步得到丰富。而且，作品的渐次出现体现了适宜的层次性和递进性，从初步感受亲子活动中看到的梅花到开展梅花摄影展活动，最后再到活动中欣赏独特构图的梅花图片，使得幼儿对梅花的感受更加深入。

（二）活动内容和设计从幼儿自己的“印象梅花”画面入手，引导幼儿自然表达“印象之美”

活动内容源于儿童的生活，整个活动设计从幼儿去大自然中赏梅开始，他们发现不同品种的梅花颜色也各不相同，粉红、枚红、紫红、嫩黄、雪白，构成了一幅幅美丽的画卷。而且，幼儿在欣赏的过程中还尝试用相机定格住自己看到的美丽画面，有的孩子是拍下了梅花的局部花朵，有的拍下的是梅花不同姿态的枝干，有的甚至定格住的是细小的花蕊，每个孩子发现的美都各不相同。另外，整个活动过程中教师注重调动幼儿已有的生活经验，引导幼儿亲身体验大自然中的梅花及欣赏图片上的梅花，再启发幼儿自由选择材料，进行富有个性与创造性的表达。我们将活动场地置于户外，将大幅长卷的麻布作为“画纸”，孩子们在这张大“画纸”上任意走着、趴着，甚至打个滚儿再创作，初春的阳光洒在孩子们的身上，他们在愉悦的体验中丰富了审美经验。

（三）丰富的操作材料有利于提升幼儿表现“印象梅花”的张力

教师为幼儿提供了柔软、有弹性的莱卡咖啡色棉布，幼儿三两合作将长长短短的棉布卷、绕、拧、揉、缠、拉伸等，任意组合与表现成姿态各异的梅枝；幼儿自然而然地用了小石头、树桩等辅助材料将梅枝固定。这些与画面风格完全协调的材料，看似是用来固定梅枝，其实也是对画面地进一步丰富和装饰，非常巧妙。另外，教师提供的刷子与画笔也是大小、粗细、纹理不同，幼儿可以自由选择各种材料表达自己的感受与体验，这样创作出来的画面充满儿童审美情趣，有张力，有个性。

（四）背景音乐的选择与生动独特的“印象梅花”和谐匹配

背景音乐选用的是富有古典气息的古筝名曲《梅花三弄》《高山流水》，与活动主题及画面所勾勒的早春意境很贴近，创设了一种清新宜人、春意盎然的氛围，可以激发幼儿与生俱来的艺术直觉，既有利于幼儿主动进入情境，又有利于幼儿更好地感受与体验作品的形式美和内容美。