郝 婷

一、研究背景

1956年美国芝加哥大学教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）在研究“认知领域”如何提升教育实践整体目标时，提出了著名的“教育目标分类”这一理论，认为应把教育培养的知识领域分为三部分：知识维度领域、认知过程领域以及价值观领域，分别对应教育培养应达到的三个目标：知识目标、能力目标以及情感目标，只有实现了每一领域不同层次学科内容的教学目标，才能最终达到教育培养的整体目标。高校出版教育人才培养路径的选择基于准确定位的出版人才培养目标，反映了高校出版教育所应达到的出版人才在知识、技能以及价值观方面的积累目标。媒介融合背景下，出版行业对出版人才的需求逐渐发生改变。出版企业正经历着由传统向融合的数字化转型，人才需求旺盛，但高校教育培养的出版人才在实践中并不能满足行业及市场需求，人才供给与人才需求不平衡、不匹配。在媒介融合背景下，高校出版人才专业化培养应立足清晰地目标定位实现人才培养机制与培养途径的完善。

二、高校出版人才培养目标要素分析

人才教育培养目标是具有层次结构的内容系统，知识维度领域、认知过程领域以及价值观领域每一领域对应于不同的层次与要素，每一领域的要素都有低阶与高阶之分，而较高层次对应出版学科内较为复杂的内容，这三个领域分别对应教育培养应达到的三个目标：知识目标、能力目标以及情感目标。……