(西北师范大学教育学院,甘肃 兰州 730070)

1 引言

初中阶段学生已经对重力势能有了定性的认识,重力势能是学生学习机械能守恒定律的基础。高中阶段在重力势能的教学中,教师应该关注重力势能概念的演变、学生思维的发展。学习进阶的理论是根据学生学习情况、教学内容以及教学目标确定最近发展区,划分出不同的学习阶段,通过对每一学习阶段的描述,呈现需要学习的知识和所要达到的思维水平。依据学习进阶理论进行教学设计,知识之间的内在联系更加紧密，有利于教师根据学生的实际水平设计符合学生思维发展的教学过程。笔者在学习进阶理论的引领下,对重力势能的教学进行设计。

2 学习进阶理论

美国国家研究理事会(NRC)将学习进阶定义为:学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,在一个适当的时间跨度下,学生在学习和探究某一重要的知识或者实践领域时,其思维方式逐渐进阶[1]。

学习进阶理论强调学生对某一主题的概念学习需要分阶段(或者学段)进行,每一阶段对该概念的学习都是在前一阶段的基础上进行加深或延展。学习进阶是对“应该为学生设定怎样的学习路径”这一问题的探索，其描述的学习路径是学生在学习某一主题的概念时,思维所遵循的连贯的、由简单到复杂的轨迹。这条轨迹由一系列相互关联的、存在前后顺序的概念组成,为学生提供学习图景。指出先学什么、后学什么,先学的知识成为后续学习知识的基础[2]。……