(1. 江苏省南菁高级中学，江苏 江阴 214437； 2. 江苏省江阴市青阳中学，江苏 江阴 214401)

1 引言

在物理教学中，老师们一定有这样的体会：有些知识点我们感觉已经讲得很透彻了，可是学生还是一脸茫然，再讲一遍，学生还是不知其所以然。在这样的情况下，我们讲再多，效果也不大，根本原因在于这时候学生的思维方式和我们的思维方式并不契合，他们不能按我们期望的方式去理解。

教师自身对学生所要学习的知识已经有了足够的储备，在教学过程中总是想让学生尽快地掌握这一知识，这使得教师在教学中常常不自觉地站在自己的角度去思考问题，而不考虑学生的感受。于是，教师觉得很简单的知识，学生却一脸迷茫。所以，较好的做法应该是教师在教学的过程中多站在学生的角度，让情境回到知识的最初状态，再一步步地将相关的物理知识呈现出来。所以，在物理教学过程中，将我们的思维稚化，也许能够更好地找到教学的切入点。

2 稚化思维的内涵

稚化思维指的是教师在备课或讲课时，将自己的思维与学生的思维同步，尽量去契合学生的认知水平和思维方式。教师在讲授新知识的时候，如果能不断揣摩学生的思维角度、习惯以及方法，体验学生遇到的问题、错误、障碍等，使师生思维活动和谐相容、同步协调，教师就能够把学生的发现当作自己的发现，帮助学生逾越认知中的障碍，有效地促进知识的同化和顺应，这也切合“蹲下来看学生”的教学理念。……