内容摘要：本文主要探讨运动训练教学组织工作的作用，教练员组织能力的结构，并提出相应的培养措施和方法。

关键词：教练员 教学组织能力

一、 一、引言

教学训练是一个教学训练和教育的综合过程，又是一个多层次多因素结构复杂的系统工程。其中教练员的组织工作是非常重要的一环。良好的组织工作能把教学的各种因素环节等有机的连接起来，最优化的发挥其功能和作用。试想心；如果离开了组织工作，要想完全好训练任务是不可想象的。训练课教学的组织能力是指教练员在教学中根据教学特点，教学对象，教学目标，教材内容，场地，器材条件等，运用制定计划，场地布置，教学常规，讲解口令，小骨干培养，以实用等手段，进行合理安所采取的措施的综合能力，。训练课教学的组织是一项十分复杂而细致的工作，教练员严谨合理的组织，是训练目标得以贯彻实施的重要保证。

（一） （一）明确训练教学组织工作的作用

1、.纽带作用。

通过训练教学组织工作，可以看出在训练目标指导下，教练员运用教材，结合具体情况制定各种计划，选用教材，合理使用场地器材，充分考虑气候环境等时空条件，针对学生具体情况，做多种多样的组织工作，把训练教学的诸因素串联起来，这样才能把训练工作具体化、系统化、完整化。所以说“组织工作”是训练教学工作的纽带。

2、.保证作用。

由于训练中的诸因素是通过组织这一手段进行组织、配合，使整个训练过程都有良好的目的性、计划性、系统性、程序性、整体性，因而能使训练教学朝着预期的目的进行，比如在组织工作中的措施、常规要求等就明显的体现出对训练顺序进行的保证作用。

3、.优化作用。

为完成训练教学工作，组织工作必须尽量努力的去选择和发挥各教学因素的应有作用。因此，组织工作本身应该是科学的、讲究效率的。因而，好的组织工作必然对训练起优化作用。比如科学地确定运动员训练的内容、方法、形式、次数和要求，会收到练习的良好效果。

（二）明确教练员组织能力的构成

任何一个教练员，都希望自己有很强的组织能力，但高水平的组织能力单凭个人的良好愿望是不能产生的。它的获得需要一个知识、技能、经验等多方面的基础。组织能力是由能力基础和基础能力构成的。

1、.知识基础。

教练员应该具备相当广博的知识，除了体育科学的知识以外，还应该具备以体育科学知识为核心的外围知识，如：社会学、社会心理学、营养学、养生学、生理学、历史、地理、文学、艺术、训练教学的工作对象是具有社会属性的人。而人的阅历、兴趣、环境影响不同，这就决定了训练教学工作的复杂性，因而，要求教练员知识面要广博。

2、.智力基础。

训练教学有着与其他学科不同的特点：运动员的智力活动与身体活动同时进行，而且还有心理活动的参与。因此，要求教练员对运动员进行全面教育，即育其心、练其身，授其技。这就要求教练员应该具备相当良好的智力基础，做到勤于思考、主意多、办法好。因此，要求教练员要善于学习，勤于思考，勇于探索和创新。

3、.气质修养。

教练员要开朗、勤快、果断、有风度、有魅力、有信心、意志坚定、犷而不粗、细而不弱、情绪稳定，应是身心智的典范。

4、.技术基础。

教练员要在训练教学中进行动作技术示范，因此，必须对体育运动项目规定的动作技术有实践、有体会、熟练掌握示范时给运动员以正确、完善、深刻的印象，对运动员能产生一种吸引力。

5、.体力基础。

训练教学中教练员精力充沛、体型健美、情绪饱满、生气勃勃，这不但给运动员以体育健美的良好示范，而且也是做好训练工作的物质基础。

6、.威信基础。

教练员首先应该关心、体贴、爱护运动员，严而有信，有学识，有能力，行为端庄大方，为人师表。这样，运动员对教练员才能信之，听之，做到令行禁止。

7、.調查研究。

教练员应能够而且善于经常的深入到运动员中去，善于听取运动员的意见、建议。这不仅能提高训练效果，更能密切师生关系，为训练中的组织工作打下思想方面和信息方面的基础。

（三）培养教练员教学组织的基础能力

1、一是教学基本功，。教学基本功是指教练员在从事运动训练教学时必须具备的条件。教学基本功的很多方面，涉及到教学的组织工作。教练员运用“基本功”的能力的强弱，将直接影响到训练教学效果的组织工作的成败。

2、二是制定计划水平，。在多年的教学训练中，笔者看到，部分教练员的教案本中没有学年、学期、单元计划，就是课时计划也是草草写上几条。没有教学目标、训练课的结构划分，没有练习次数的安排，仅有的是训练教学的内容及几条简单的教法组织手段。这种情况的发生，笔者认为：一是由于青年教练员刚走上工作岗位，对制定教学工作计划的重要性认识不够：二是有的体育部门对提高教练员的业务水平关心不够，没有设置帮带辅导的措施；还有些教练员受多种因素影响，不安心工作，从而影响了制定“计划”能力的提高。

3、三是普通话水平，。有些教练员上课，用方言不讲普通话。即使操着普通话也是南腔北调，有些学生听不懂，训练中因学生不名教师指令的含义而闹笑话的现象时有发生，教练下不了台，学生意见大，影响了训练组织教学的严肃性和效果。

4、四是口令水平。节奏训练，七分口令三分动作，可见口令在训练中的作用。但是有的教练员的口令声音低、细、尖、沙哑，咬词含糊，声调软滑，无穿透力，缺乏威慑力，这主要是教练员发令时方法不对造成的，影响了口令在教学组织中的作用。

4、，五是布置场地器材水平，。有些教练员不太重视布置场地器材在教学训练中的作用，又嫌搬运场地器材脏、累、费时，画标志线的水平低，于是上课干脆场地不布置，器材不准备，标志线不画，训练中需要什么器材再让运动员拿，需要标志线临时抓个画线勺画几条，有时在场地上用脚在场地上蹭一下就是“线”，对付着训练。致使运动员占位该方不方，该圆形的不圆。队伍调动时，运动员走错方向，站错位，排错队的现象时有发生，训练课的组织显得松散。

5、六是培养与使用骨干水平。有些训练课笔者看到这样一种现象：只见教师不时用口令、讲解、手势、指挥组织运动员进行各种练习，体操教学训练还一个个进行保护，分组教学时，教师的工作量更大，一堂课下来，累得满头大汗，喉咙也嘶哑了。但训练的评价却不高。笔者分析，这种状况的根本原因是教师没有重视在训练组织工作中使用骨干，或者说没有意识到培养与使用骨干重要作用而造成的。。

（四）教练员应是多面手

1、.教练员知识、业务水平。

作为一名合格的教练员，必须具有深厚广博的知识，具备全面的业务能力，才能在教学中创造性地完成训练任务，才能得到运动员的爱戴与尊敬，特别是在训练的组织教学方面，能得到最好的配合。

2、.满足学生的求知欲。

满足学生的求知欲，作为一名教练员，平时应注意知识的学习与更新，关心当前体育界发生的各种大事，当学生向老师提出问题时，不能答非所问，搪塞过关，或是一问三不知，甚至呵斥学生乱提问题，学生会对教师深感失望。

3、.训练程式多样化。

教师对课堂教学组织的安排、准备、结束部分内容的安排，适当的变化，运动员在训练课上就会体会到新鲜感、趣味性。可以逐步提高学习积极性。

34、.把握训练的节奏。训练教学在教材、组织手段安排上，要根据运动员心理、生理特点进行合理调节，课堂教学气氛沉闷，没有高潮区，没有调整期，运动员身心就得不到锻炼后的满足。

4、重视示范教学的效果。

訓练中，重视示范教学，训练前认真备课，做好准备活动，示范失败要向学生讲明失败原因，不要盲目重复，在示范失败后，学生发出笑声不应迁怒学生，导致示范效果适得其反。

（五）注重过程培养

训练教学的组织工作不能凭空产生，更不是先天就有的，而是靠学习，靠锻炼，要进行艰苦的自我锻炼，应该从以下几个方面进行自我培养。

1、一是树立坚定的事业心。教练员首先要热爱自己的本职工作，认识到它的意义和作用，树立为体育事业，为学生健康成长，为培养全面发展的人才贡献自己全部力量的决心，只有这样，才能在训练教学中刻苦钻研，努力锻炼自己，把自己培养成为一名合格的教练员。

2、二是建立自己合理的知识结构。每个人都有一定的知识结构，但各有不同，根据运动训练的需要和自己的知识结构情况，要长远的通盘考虑一下，应发展哪方面的知识，改变不适应的知识结构，使自己知识够用、适用，以促使自己的教学组织能力水平向更高的方向发展。

3、三是勤奋学习，勇于实践。积极主动，有目的、有计划的在训练工作中锻炼自己，敢于接受艰巨困难的工作任务，以提高自己的各种能力，经常的学习，观察，研究，包括国内外的组织工作方法，不断的充实自己，以提高组织工作的实效性。

4、四是调查研究，善于总结。经常训练自己在教学中运用的各项技能，如讲解示范、口令等等。经常调查研究汲取各种反馈信息。深入到学生中、家长中、社会中听取他们的反映，不断改进组织工作，善于总结和积累教学经验，取用捷径，以提高教学效果。

三、结论

综上所述，一名优秀教练员组织能力结构及的培养，必须明确熟悉教练员教学组织工作的作用，清楚了眼组织能力的构成、知道培养教练员教学组织能力的方法、要求教练员应该是多面手、从知识和业务水平、满足学生的求知欲、训练程式的多样化、训练节奏的高潮、重视示范教学效果、注重过程培养，即：树立坚定的事业心。注意从教练员自己合理的知识结构、勤于学习、勇于实践、注重调查研究等方面去培养提高。一句话：作为一名优秀的教练员组织能力结构及其培养，不是一蹴而就的，而是需要过长期的实践、观察、总结、吸收国内外的先进知识来武装自己，才能逐步建立起来的。作为一名优秀的教练员，必须关心国家大事，热爱体育事业，无私的奉献，才能在茫茫的人海中，默默无闻的工作，为国家培养出一批又一批的优秀人才，在国内及国际比赛中脱颖而出，为国争光！

作者单位：云南省元谋县文体广电旅游局

姓名：龚泽民

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2018年8月30日