【摘要】：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。要实现幼儿科学教育目标与价值，教师应采取适当的组织策略。

【关键词】：科学活动 、探究 、关注兴趣 、组织实施

维果茨基说：“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的，学龄儿童按照教师的大纲学习，而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理论指出教师的大纲要变成幼儿自己的大纲，也就是说教育目标和内容，要符合幼儿的兴趣和水平。因此，幼儿科学教育内容应符合幼儿的兴趣、需求和水平，这样才能激发幼儿主动学习和探究的动机。现在就以大班科学活动《种子的传播》为例来谈谈一个科学活动的组织与实施。

一、 一、科学活动内容应从幼儿生活中选择，关注儿童的兴趣和需要，形成科学活动

教师应从幼儿熟悉的生活环境中、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容。幼儿天性就喜欢在大自然里游戏、学习，进入大班后幼儿对植物的生长有了很多探索和兴趣，如看到蒲公英被风一吹就象小伞兵一样飞走就觉得新奇、有趣儿，更想探个究竟，弄个明白，他们会问“蒲公英会吹向哪里？”这是一个有关植物的种子传播的认知问题，因此，教师选择了“种子的传播”作为大班幼儿进行科学知识教育的课题，旨在引导幼儿探究植物与人和环境的关系，再借用幼儿喜爱的游戏形式帮助幼儿去理解、体会种子传播的方式，并鼓励幼儿大胆地表现自己的情感和体验，激发幼儿积极参与科学活动的兴趣。而此次活动的目标是：

（一）初步了解四种常见种子的传播方式

（二）积极地参与科学活动，大胆表现。

（三）体验在活动中的快乐情趣。

其中第一个教育目标“初步了解四种常见种子的传播方式是本次活动”的重点。活动准备有四种常见的种子“莲子、豌豆、蒲公英、苍耳”，自制课件

二、 二、创设情景、激发兴趣

首先教师把幼儿带到铺有绿色地毯的活动室，在一副有春天的花园图面前坐下给幼儿讲述配乐故事“植物妈妈有办法”，引出活动的主题。

在这个环节里，教师用讲故事的方法来吸引幼儿的注意力，通过教师创设的环境烘托出活动的主题，让幼儿倾听故事内容将为下一个环节的展开做铺垫。其次教师讲述完故事后引导幼儿讨论：

“蒲公英妈妈是怎样让小宝宝到外面的世界去的？”“蒲公英的小宝宝叫什么？”“除了蒲公英这种植物还有什么植物的妈妈也想让他们的种子宝宝到外面的世界去？”幼儿根据故事内容和已有的知识经验自由回答，在这里教师始终用拟人化的口吻来引导幼儿，激发他们的求知欲和学习兴趣，并通过层层设问让幼儿对“种子”有一个初步的概念。最后带着“植物妈妈都有哪些种子宝宝？”这个问题教师与幼儿一起在活动室周围捡拾种子，自然过渡到下一个环节。

皮亚杰指出：“认识既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于主体与客体之间和顺应的相互作用之中-------……”所以在科学教育活动中，幼儿需要通过操作具体的材料来学习。对于幼儿来说，材料既是引发他们主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构周围物质世界的认识的中介和桥梁。所以，教师应及时提供丰富的充足的材料，使每個幼儿都有探索的条件和机会。因此在《种子的传播》活动中有两个环节

1.拾种子，观察种子。

教师与幼儿一起拾种子，此环节采用了引导发现法，在这一个环节里教师为幼儿提供了莲子、苍耳、豌豆、等若干种子的实物，教师引导幼儿通过拾种子、触摸体验种子的特征，通过发现表达在探究过程中的感受。

2.探究、猜想种子的传播方式

幼儿的探索过程首先要产生疑问或问题，也可以是教师设置问题情境，启发幼儿提出问题，进行猜想，激发幼儿的探究欲望。那么幼儿猜想假设是否符合科学事实，这需要幼儿验证自己的猜想。并通过猜想和思考对“种子的传播”有初步的概念。

三五、图象深化、验证猜想

《纲要》强调培养“幼儿合作学习的意识与能力学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果。”在科学探索之后，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不仅能加深幼儿对科学的理解，也能使幼儿体验探究的乐趣和成功的喜悦，并与同伴交流，培养合作和分享的品质。

教师与幼儿一起观看课件《种子的传播》，通过图像认识蒲公英、苍耳、莲子、豌豆四种植物的传播方式。然后教师与幼儿一起讨论这四种植物的种子是怎样传播的，在教师的引导下幼儿小结出以下几种植物的传播方式：

1.蒲公英是靠风来传播，

2.苍耳是靠人和动物来传播，

3.莲子是靠水来传播，

4.豌豆是靠弹射来传播。

此环节在幼儿带着自己猜想的前提下展开，通过观看课件，不仅对自己的猜想进行了验证，也让幼儿对种子的传播有了更进一步的认识。

四、迁移运用、游戏体验

这个环节主要是让幼儿通过游戏来迁移运用所学知识，让幼儿在游戏的情景中对四种种子的传播方式进行大胆的表现，教师采用的是游戏法，在活动中教师让幼儿充分想象自己是一粒小种子，当它们都成熟了的时候会怎样去传播，这时教师运用启发的方式让幼儿对所学的知识进行迁移，鼓励幼儿尝试表现、大胆表现。同时教师也参与到活动中，如扮演蒲公英妈妈让小种子随风飞向远方，幼儿自由地用动作来表现蒲公英飞。用跳跃表现豌豆的弹射传播、用旋转、爬行表现莲子的水传播、然后幼儿与教师一起到撒满苍耳的绿地毯尝试用滚动的动作让苍耳粘在自己身上表现人传播。最后，在愉快的游戏氛围中结束活动。在活动中幼儿的表达方式不是单一的，可谓是多种语言的。

在整个活动中，教师主要通过环境的创设、实物探索、图象深化以及在游戏情景中和幼儿的交互作用，启发、引导幼儿进行探索性、创造性的学习，幼儿在宽松、愉快的基础上主动参与、乐于探索、敢于猜想，并通过迁移运用来深化自己的知识体系，丰富经验。在探索的过程中学习科学，大胆表现。从而获得了有益的关于“种子传播”的科学知识。

昆明市第二幼儿园 石素梅

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》

《3——6岁儿童学习与发展指南》

《学前儿童科学教育》

投稿人姓名：石素梅 工作单位：云南省昆明市第二幼儿园

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