宋洋

摘要：中职英语教学既作为公共基础课，又与学生的专业技术教育相联系。就中职学校建筑工程技术专业的英语教学来说，在进行英语能力培养的过程中，应突出为学生储备专业技术素质服务的特点，将学生对英语会话、阅读、写作基本能力的培养和行业的具体需要相对接，既遵循教材，又活用教材，给学生铺设出一条知识构建与能力形成的职业英语需求样态和印记的学习路径。

关键词：中职学校 建工技术专业 英语教学 学习路径

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0177-02

认真学习领会中职学校英语教学大纲，对于中职学校英语教学目标会有明确的标准，尤其对于其中所规定的“初步培养学生职场英语应用能力”会有更清晰的认识，这一规定将中职学校英语教学的特点和其他类别学校的英语教学特点明显区别开来。毋庸置疑，教学英语是在教学生掌握利用一门语言的能力，而结合中职学校英语教学目标来说，教学生掌握英语这门语言的能力要落实到学生专业技能的方向上来，使得学生能够利用这门语言工具胜任岗位对就职员工的素质需要，使学校的先期培养与学生的职业需要乃至后续的学习进步顺畅地衔接起来。那么，就中职学校建筑工程技术专业的英语教学来说，在进行英语能力培养的过程中，应突出为学生储备专业技术素质服务的特点，将学生对英语会话、阅读、写作基本能力的培养和行业的具体需要相对接，既遵循教材，又活用教材，给学生铺设出一条知识构建与能力形成的职业英语需求样态和印记的学习路径。

一、英语会话能力的培养

基于中职学校建筑工程专业英语教学对于学生的听英语和说英语能力的培养，在内容上应突出专业范围的需要，这种需要是建立在英语语言一般能力基础上的和专业范围基本需要的英语会话能力基础上的。英语语言一般能力基础上的需要是能够在生活中听懂和会说人们沟通交流中司空见惯的英语，比如说打招呼、示意礼貌、为自己和他人的生活需求提供语言沟通的可能等。英语专业范围基本需要的英语会话能力则需要能够听懂和会说常见的建筑行业用语，比如工程现场的会话、工程所需要的基本术语的会话、能对所要阅览到的工程成文资料进行一般程度的会话交流等，不至于可能不大懂和表示不出。如果一个接受过中等职业教育的专业技术工人或技术员在工程现场不具备所需要的英语能力，中等职业学校对学生进行的英语教学就是失败的。

中职学校建筑工程专业英语教学应怎样结合学生的职业需要来开展？这里既体现出教学策略的采用，也体现出教学方法的采用，但无论从这两个方面中的哪一个方面来说，都应该显现为循序渐进和常说常练的培养教育形态。

循序渐进的意思源于古人对学习规律的总结，可见“但知下学而自然上达，此但自言其反己自修，循序渐进耳”。学习知识和养成能力的过程绝不会是一蹴而就的，由简单到复杂，由一般到专业的循序渐进，将听和说英语贯穿于整个学习的过程之中，对于学到的不仅要听到和记忆、明白，还要能够说得出，说得得体，通过不断强化听和说英语来避免学生把英语学成只会看不会说的“哑巴英语”。中职建筑工程技术专业英语教学中的循序渐进和常说常练采取的做法诸如：“（1）充分利用课前五分钟，进行Free Talk，为学生提供说和听的机会；（2）尽量用英语组织教学，‘逼着学生；（3）让学生参加英语表演和讨论活动，突出学生的主体地位；（4）运用多媒体等电教手段为学生创造良好的语言环境；（5）适当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力；（6）多肯定，少批评，消除学生的惧怕心理，增强学生的自信心。”[1]

二、英语阅读能力的培养

从中职学生学习专业英语的作用来说，进行英语阅读应该与职业需要的联系最为紧密。譬如使用进口设备，要能够阅读英文操作说明；参加施工项目，要能够读懂和借鉴英文方面的相关资料；和外商合作，要能够看懂对方所提供的书面资料，能看明白涉外建筑合同等等。可以说，在建筑工程专业就职的中职学生具备相应的英语阅读能力，正是区别于普通工人的专业素质之一，如若经过中职英语教育的学生进入建工专业工作后，英语阅读能力不足，就一定不会是一个称职的职业人，也必定是一个缺乏发展后劲的职业人。

美国经济学家、诺贝尔奖获得者舒尔茨曾根据对美国经济与工业高速发展的调研得出结论：“在当代美国的经济发展中，人才资本已占据了显著的地位。”美国管理大师杜克也提出，“在所有的资源中，只有人才资源是唯一取之不尽，不断增值的一种资源。”走上职场的中职毕业生必然会置身职业人生的同事或同业竞争中，在外向型经济、互联网经济不断融合并打造建筑工程业态的客观形势下，学习行业英语和能够流利地阅读专业英语文本，是作为个体人力资本所必须具有的能量，否则就会在个体人力资本的对比中处于劣势，就会在职场竞争中处于劣势地位，乃至被淘汰。

如何培养中职学生对于专业文本的英语阅读能力是现今教学实践中引起广泛探讨的一个问题，有研究者提出：“行业英语本身并不是过深或过细地探究专业知识，只是传授与行业有关的、应用性较强的英语语言知识和技能，所以在选择阅读素材时，要选择与建筑行业相关的通俗易懂的行业知识文章，也就是所谓的行业类文章，而并非是专业性文章。强化学生对建筑行业相关词汇的认知能力。” [2]依据此论点并结合笔者教学体会，认为培养中职学生对于专业文本的英语阅读能力重在两个方面，一是选好学生进行专业英语阅读的文本，增加学生的阅读体验；二是深入施工单位或将施工单位的相关人员请到学校做实践过后的说明和指导，让学生增加对英语阅读与职业联系的真情实感，增强对英语专业文本阅读能力的感性认识和理性认识。

三、写作能力的培养

中职学校建筑工程专业英语教学写作能力是学生英语语言能力培养中不可缺少的内容，这是学生必备的专业英语听、说、读、写能力中的一项技能，又是唯有在具备一定的前三项技能基础上才能够获得的技能。从建筑行业英语写作教学应包括的内容来说，要求包括“建筑工程技术专业学生能遵照规范的英文书写习惯写作以及填写应用表格，如通知，便条，邀请信，电子邮件，申请表，登记表等，能熟练填写及缮制英文个人简历，能较熟练地订立涉外施工合同以及撰写招投标文书”[3]。

中职学生建筑工程专业英语教學写作能力的学习和养成是比较艰难的，这与学生英语基础知识学习掌握的程度有关，而往往中职学生又忽视对于英语学习中的写能力的训练和积累，他们以为，英语学习能看懂和能比较明白地沟通表达就可以了，用英语写作太难。学生的这种认为英语写作能力不重要的想法和畏难情绪必须破除。中职学生建筑工程专业英语教学写作能力教学应坚持学以致用的思想和方法，教师必须给予学生英语写作专业技术文本能力十分实用和十分必要的引导教育，将建筑工程实践所需要的英语写作能力的实例向学生讲清楚，道理摆明白，教育学生不要以自己的错误认识来误导自己的学习。要引导学生积累相应的英语词汇和语法知识，给学生安排足够量的写作训练，对学生写出的文稿认真严格地批改。还可以将学生的写作文稿予以展示，开展专题写作竞赛和写作体会交流，让学生在交流中不断增进自己的专业文本写作水平。总之，“中职学生的英语基础水平差、写作兴趣低等原因，造成了中职英语写作教学质量难以得到提升的实践困境，作为中职英语教师的我们，应当扮演好教学引路人的角色，积极探寻多元、有效的教学策略，全面提升中职生英语写作水平。”[4]

参考文献：

[1]鲍元芳.种植英语教学听说能力的培养[J].教育科学，2017（2）：116.

[2][3]王文静.基于建筑行业需求的高职建筑工程技术专业的英语教学体系建设研究[J].长江丛刊，2017（7）：104-105.

[4]孙娟 浅析中职英语写作教学的实践现状及对策[J].校园英语旬刊，2017（9）：52.

责任编辑：刘 健endprint