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想说、乐说、愿写

2018-03-08叶芳

启迪与智慧·教育版 2018年1期
关键词:激发兴趣

叶芳

【提 要】 “说话”是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。《课标》明确指出:“小学低年级要对说话有兴趣,说自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”“说话”是人们生活和学习交流的重要手段,随着社会的不断发展,说话与写话在社会中显得尤为重要,而要求也越来越高。

【关键词】 激发兴趣;训练说话能力;练习写话

“说话”是语文课程标准阶中段目标里的一项重要的学习内容。《课标》明确指出:“小学低年级要对说话有兴趣,说自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。“说话”是人们生活和学习交流的重要手段,随着社会的不断发展,说话与写话在社会中显得尤为重要,而要求也越来越高。低年级的说话与写话训练在对学生的言语能力的培养这个目标上,是殊途同归的。而从说话还具有的言语交际功能来看,其实用性更强,因此,我们应该扎扎实实地培养学生的说话能力,提高学生语言素质,让他们喜爱说话,愿意与别人交流,为写话打下坚实的基础。

一、激发孩子们说话的兴趣,培养说话的习惯

刚入学的孩子性格不同,有的喜欢说话,有的沉默寡言,如何才能让他们对说话产生兴趣呢?在开学的第一天,我精心设计好自己的自我介绍:首先在黑板上画一片叶子,问问孩子们老师画的是什么?孩子们大声说:“叶子!”这一下他们的兴趣就来了:有的说是枫叶;有的说是梧桐树叶;我说是老师的姓。一下子拉近了和孩子们的距离,这样孩子们很容易就记住了我,接着我又说:“你们也愿意像老师这样介绍介绍自己吗?”引导学生大胆地、轻松地、无所顾忌地上来介绍介绍自己,为其创设出宽松、和谐、民主的口语交际的氛围,鼓励孩子大胆发言,孩子们也挖空心思,别出心裁的介绍自己,方式方法也别具一格,也就忘了胆怯,多了勇气,觉得说话很有意思。对说话产生了浓厚的兴趣,为培养说话习惯打下基础。

二、采取多种形式训练学生的说话能力

1.在阅读教学中进行说话训练,为写话打基础

阅读课是训练学生说话能力的重要渠道,也是口语训练的极好时机。如我教《小蝌蚪找妈妈》一文时,首先让学生通读全文,接着,引导学生理解课文。因此我抓住 “迎上去、追上去、游过去” 三个重点词来练习说话,为了让学生真正弄懂这三个词,我还让他们通过表演来帮助学生深入理解。这样,在阅读教学中,既注重了词、句的教学,教会学生练说完整、连贯的话,孩子们积累了词汇,丰富了语言,同时为写话打下了基础。再如,小学语文课本中的《自选商场》一课,在上完课后,我布置了一次“说话”训练:买文具。因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历,这很贴近他们的生活。我要求孩子们把自己亲自到商场买文具的经过说下来。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确,写话说话来于生活,源于生活。这次“买文具”的说话训练,孩子们非常爱说,因为贴近生活,语言也生动活泼。随后安排孩子们在台上说一说,说的好的得一颗星,特别好的可以获得一张点赞卡。孩子们都乐此不疲。

2.在生字教学中进行说话训练

学字、学词、学句是低年级语文教学的主要内容,教师可以抓住生字词的教学进行说的训练。在教学生字词时,首先可以结合学生如何记住字音来练习说话。如:教学生字“重”时,让孩子说说这样记字音:我想提醒大家,“重”是后鼻音,请大家跟我读。也可以这样说:我给大家提个醒,“重”是后鼻音,请大家读一读。这样既练习了说话,又记住了生字的读音,同时还进行礼貌习惯的培养。接着在记忆字形时,也可以进行说话训练:我会用数笔画的方法来记“重”,我会用猜谜语的方法来记“重”:千里一条心。在记忆字形的同时还进行了思维训练。紧接着利用说词说句进行说话训练,我会用“重”说一个词“重要”,再用重要说一句话:“学习对我们来说非常重要。”这样既能训练学生把话说完整、清楚、明白,又能激发学生说话的兴趣。为写话打下基础。

3.在口语交际教学中练习说话

口语交际是训练学生说话能力的主要途径。如在教学部编本二年级上册口语交际《商量》时,我设计了情景启发,引起共鸣;角色反串,思考辨析;借助例子,模拟交际;实践演练,提升技能四个环节。主要以模拟与演练为主,让孩子们以小组为单位,互相交流,做到人人参与。在小组充分说的基础上,请学生上台介绍,以锻炼当众说话的勇气。从同学们的介绍中,评选出几个说话能力好的表演出色的评出最佳表演奖等等。这样,一节课下来,学生在老师的参与和点拨下,发言很积极,不但在快乐中获取了知识,同时培养了说话能力。

三、寻找多个训练点,练习写话

1.课内外积累词语,做好笔记,练习写话

给孩子们准备一本读书笔记,多引导孩子们读课外书积累词语,看到有好词好句几摘抄在笔记本上。在平时课堂教学中,让孩子们说一说有哪些好词好句,画一画,并引导他们随时积累在摘抄本上。为了让孩子们充满自信和乐于“积累”,我有机会就让每个孩子上台去展示自己积累的好词好句,及时给孩子们评价定星。孩子们由此形成了良好的积极的积累心理。久而久之,一个月后一部分孩子知道摘抄什么样的词句,并逐步在语言中运用。

2.在说的基础上学写话

说话是写话的先导,写话是说话的发展。因此,在阅读教学中指导学生说话的基础上,我组织学生积极练笔。德国哲学家黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想象”。低年级的孩子天真可爱,爱幻想,想象力丰富。根据孩子的这一特点,引导学生想象写话。如:学了《坐井观天》一文后,引导学生想一想:青蛙跳出井以后,他来到哪里?会看到什么?先自己想一想,然后在班上说给同学听,最后按自己想象到的用自己的语言写一写。孩子们的想象丰富而有趣,语句妙趣横生。读孩子们的写话,有一种俯首拾来即是花的感觉。皮亚杰曾经说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作范文,形象地描写,准确地表达,恰当地潜词造句,都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。

总的来说,在语文教学中,說话和写话的训练要由浅入深,半扶半放,培养兴趣,教给方法,广泛积累,为孩子们提供写作的自由空间,激发说话的兴趣,寻找多个训练点来写话,让他们张开写话的翅膀,自由飞翔吧!endprint

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