那菊华,张丽萍

(潍坊工程职业学院，山东 青州　262500)

校企文化融合是建设现代职业教育体系的需要，是职业院校校园文化建设的核心[1]。培养学生良好的职业素质是职业教育重要的社会责任和根本任务[2]，教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中强调，要将职业技能和职业精神相融合，将人文素质和职业素质教育纳入人才培养方案。提出要“充分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、循环经济等理念融入教育过程”。深化校企文化融合、建设具有鲜明特色的高职校园文化，不只是学校文化与企业文化的简单相加，更是需要全面多维立体的互动与融合。

一、高等职业院校校园文化与企业文化融合问题分析

课题组通过对企业管理人员和高职院校应往届毕业生的调查，梳理分析了高职学生在企业就业的适应情况和存在的问题。由于校企文化之间具有较大的差异，高职毕业生从熟悉的校园进入陌生的企业，对企业文化产生种种不适应。调查显示，高职毕业生对于企业的工作环境、规章制度、工作节奏、人际关系等方面，在工作初期不适应或不太适应的分别占63%、41%、61%、55%。有55%的高职毕业生表示更留恋校园生活。81%的高职毕业生认为高职校园文化与企业文化之间“差异较大”；认为“差异不大”或“没有差异”的分别只占12%和7%。54%的高职毕业生认为学校环境比企业环境更舒适，30%的学生认为差不多，只有16%的学生认为企业环境更舒适。另外，调查结果还显示，高职学生普遍存在入职适应周期长、离职率高、更换工作频率大等问题，不能很好地满足学生职业生涯发展以及企业长期稳定发展的要求。究其原因，一是校园文化与企业文化脱节，二是校园文化建设缺乏职业引导，三是校园文化与企业文化对接模式单一。导致学生对企业文化的认知度、接受度和认同度较低。如何提升学生对企业文化的认同和接受能力，并使其成为适应企业需要的高素质技术技能人才，是高职院校和企业需着力研究和解决的问题。

在国家大力推进现代职业教育体系建设的背景下，高职院校不断深化产教融合、校企合作，但校园文

化建设尚未形成融学校文化、企业文化、职业文化于一体的具有职业教育和行业特色的校园文化。比如，学校历史、校风校训、行为规范、办学理念、办学模式、人才培养模式等对于企业理念的吸纳和融合程度还不够，体现不出高等职业教育的特色，不能满足培养高素质技术技能人才的要求。具体体现在学生的爱国情怀等思想政治素质过硬，爱岗敬业的职业精神不足；身体素质好，但承受工作压力能力差；科学人文素质能满足持续发展需要，但缺少职业理想和职业生涯规划目标；对“工匠精神”认识不够，过分追逐利益，急功近利等。这些问题从深层次反映出校园文化的浸润教育功能没有发挥好，高等职业院校人才培养过程中对学生职业素质教育力度不够。高职院校应该在与企业深度合作的基础上，重视加强校企文化融合。通过多种渠道和形式，培养学生的心理承受能力和适应能力，提升包括职业道德、职业精神、沟通协调等在内的职业综合素质，促进学生的全面发展。

二、校企文化融合的内容

建设具有职业教育特色的校园文化，需从建设校企融合的校园文化入手。吸收、融入现代企业精神、管理制度、服务理念、职业规范和生产技术等先进文化要素，形成与企业人才需求相衔接的现代新型校园文化。校园文化由物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等部分组成[3]，校企文化融合也应有与之相适应的内容。因此，校企文化融合应在保留学校的历史传统、校园风貌和一定的物质形态的基础上，全方位融入包括企业精神、价值取向、物质文化和规章制度，以及企业员工的行为准则等内容。

要深化产教融合，校企合作协同育人。学校在培养行业企业所需要的“职业人”时，应将职业标准和行业企业特有的职业文化与校园文化有机融合，使职业院校的培养目标、育人环境、管理制度、人才培养模式、校企合作机制等校园文化要素更加直接、有效地服务于人才的培养，全面提升人才培养质量和办学成效。要更加精准地对接企业需求，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、循环经济等理念融入教育过程，培育精益求精、追求卓越和探索创新的工匠精神，使学生在走上实际工作岗位时，具备较好地适应能力，能够自觉地认同所在行业企业的文化观念、价值理念，遵守其规章制度和行为准则，并逐渐内化为自己做人做事的准则，真正成为企业需要的“职业人”。

三、校企文化融合的“四对接”途径

校企合作、工学结合是校企文化对接的关键。高职校园文化应注重吸收企业核心文化理念，主要包括质量意识、责任意识、诚信意识、服务意识、团队意识及创新意识。不同的企业有不同的企业文化，但核心文化理念是所有企业都看重的，具有一定的普世价值，是支撑企业发展的重要基石，也是企业最希望员工认同并拥有的特质[4]。只有结合高职院校人才培养实际，引入优秀的企业文化，吸收企业文化中的精华，使校园文化和企业文化有效融合对接，才能形成独具特色又充满魅力的高职校园文化，提升学校核心竞争力，促进培养符合企业需求的高素质技术技能人才。

(一)校企精神文化融合对接，促进学生职业精神的形成

精神文化是校园文化建设的灵魂。高职院校应充分研究分析企业的用人标准和职业素质要求，学习借鉴企业入职培训及在岗培训的内容和目标，提炼总结企业对技术技能人才的职业精神要求，有选择地吸收、融合优秀企业文化理念和核心价值观，创新建设融合现代企业人文精神和科学精神的校园精神文化。例如，潍坊工程职业学院在长期办学实践中，凝练了“做精做实、创业创造”的校训，确定了“先于企业，高于企业，严于企业”的办学理念，创新了“专长、素质、能力”三位一体人才培养模式，构建了具有高职特色的校园精神文化。通过融入企业精神、创新意识、质量观念和效率观念，加强校风建设；融入企业敬业精神、科学精神、创业和创新精神，促进形成优良的教风；融入企业责任意识、竞争意识、管理要求和职业道德，加强学风建设，激发学生的学习热情和积极性。不仅使学生道德品质、社会主义核心价值观、团队意识等人文素养达到企业要求，又能使学生爱岗敬业精神、务实作风、纪律观念、创新思维等职业素养满足企业要求。

(二)校企物质文化融合对接，促进学生岗位意识的形成

物质文化建设是校企文化融合的基本载体。高职院校物质文化基本形成了一定的风格和特色，应学习借鉴企业物质文化建设方面的经验做法，加强校园物质文化建设。在校园布局、建筑、景观等硬件设施建设中，传递企业文化，形成与企业文化对接的基础，培养学生诚实守信品质，增强服务社会意识和观念。在实训场地设施的建设上，将企业可实施性、可应用性强的物质文化引进校园实训场所。根据企业产品工艺流程进行布局，配置操作规范要点、操作流程图解、工具安全使用图示、安全问题解决展板，悬挂企业文化警句等；在地面上划安全线和设备位置线，设置班前会、实施安全训练等；设置各类安全警示和逃生指示标志，张贴消防设施使用图解、安全生产守则、质量管理、环保管理、设备管理、工具耗材管理、成本管理宣传图片和突发事件处理办法及示意图等，体现职业文化和以人为本的理念，再现企业真实生产情境。在图书馆、教学楼、宿舍、食堂等公共场所，室内外的布置和氛围等都应与企业物质文化对接，通过适当方式，宣传企业理念、企业精神、先进人物、管理制度和企业案例等内容，营造企业文化氛围，实现全面渗透，熏陶学生养成好的职业素质，达到潜移默化教育的目的。

(三)校企制度文化融合对接，促进学生岗位责任意识的形成

制度文化是校企文化融合的软渠道。建立与企业发展需要和发展战略相适应的校企合作机制，是实现校企文化融合的重要途径。成立校企共同体联盟，采用多元合作方式协同育人，积极开展校企间的技术合作，促进生产、教学、科研相互渗透，实现“产教研”一体化，为学生提供实训与就业创业机会。企业选派经验丰富管理人员参与学校人才培养方案制定、课程体系建设、教材开发与教学设计，选派能工巧匠参与实践课教学，企业参与人才培养的质量评价。坚持教师到企业实践锻炼制度，高职院校选派专业教师进入企业参与生产实践和技术创新，优化教师的能力素质结构，提升教师“双师素质”。

高职院校原有的制度是沿袭传统制度建设规范来制定的，新常态下应在保留原来科学合理的制度基础上，将企业先进的管理制度引进校园，制定实施与企业接轨的校内外实习管理制度、5S、6Sigam管理制度等，使学生在校学习期间能够熟悉企业的规章制度，做到行为规范，缩短其入职后的适应周期。另外，政府或学校，应营造良好的社会环境，在政策权限内，积极探索建立完善工匠制度，用制度养成制造业的工匠习惯，再把工匠习惯升华为工匠文化，创建有利于工匠成长的体制机制。

(四)校企行为文化融合对接，促进学生职业行为的养成

行为文化是校企文化融合的实践方式。行为文化是校园文化结构中最直接、最广泛的部分，是由校园精神文化通过物质环境、管理制度等渗透到师生思想中并外显于行为，从而形成集体共有的精神风貌以及行为方式。高职院校要不断深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，实现企业文化在专业文化和课程文化中融合与渗透。充分利用课堂教学主渠道，对学生进行职业道德、企业精神、文化理念教育。结合专业教学内容，把“自强、自立、爱岗敬业”等企业精神和“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神融入教学过程，让学生在专业学习的过程中接受企业文化熏陶。通过现代学徒制培养模式完成与企业员工行为的对接，提升学生入职后适应岗位和更换岗位的能力。一是课程标准与职业岗位技能标准对接；二是教学内容与生产任务对接；三是课堂学习活动与生产活动对接；四是学生身份与员工身份对接；五是专职教师与企业师傅对接；六是学业考核与生产性考核对接。通过开展丰富多彩的主题文化活动，深化校企全程化、协同式育人，培养学生的职业道德、敬业精神、安全意识、责任意识、质量意识、工作态度、应变能力、团队精神、创新思想等，使学生的人文精神、身心健康、职业素质在学校学习和企业实践中逐步养成，顺利完成由校园人到职业人、社会人的转变。

校企文化融合具有动态性、发展性的特征，随着产业发展而发展。校企文化对接与融合从物质到精神，从理念、制度到行为，应将各要素的融合落实到人才培养的全过程，建立适合高职校园文化与企业文化融合对接的有效途径，实现全面提高人才培养质量的目标。

参考文献：

[1] 刘丽.加强校园文化建设,促进学生职业素养的提升[J].中小企业管理与科技, 2013，(01).

[2] 许建强.职业院校校园文化与企业文化融合途径的探索与实践[C].中国职教学会2013年——科研工作委员会论坛“现代职业教育中校企合作中的产业文化育人”，2013.

[3] 杨好，解艳华.工业文化进校园,亟待破解“融合”难题[N].人民政协报，2011-08-24(03).

[4] 马杰，林峰，卓璧湖.基于校企文化融合的高职校园文化建设现状与对策[J].广东交通职业技术学院学报,2014，(04).