陈锦华

摘 要：如何大面积提高初中物理教学质量是长期困扰中学物理教师的一个问题。从诱发强烈的学习动机、激发浓厚的学习兴趣、养成积极的学习态度等方面入手，结合“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等学生物理核心素养的主要成分，抓好初中物理入门教学，使学生走出“物理难学”的困境。

关键词：核心素养；物理教学；入门教学；素质教育

大面积提高初中物理教学质量是长期困扰中学物理教学的一个问题。特别是农村中学，学生中的很大部分，常常因为承受不了“物理难学”的重负而改变学好物理的初衷。从教学上追根溯源，可以归结到物理入门教学未能将学生“引进门”。

多方面的教学经验告诉我们，凡是在发展学生智力方面卓有成效的教学，都是充分调动学生的整个心理力量的结果。本文就如何调节学生学习心理，结合“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等学生物理核心素养的主要成分，通过物理学习内化的带有物理学科特性品质，把握入门教学，帮助学生走出“物理难学”的困境。

一、诱发强烈的学习动机

赞可夫说过：有了认识需要，人们就能积极地活动……强烈的学习动机来自学生强烈的心理需要。教学中一方面首先要直面学生，客观分析他整体的智力水平、心理现状和发展潜力。只有让学生充分认识自我，才可以扬长避短充分发挥自我，其次要帮助他们认识物理学科和其他学科在学习上的联系与区别，了解物理学习“难”之所在。同时还要告诫学生科学、有效的学习是学好物理的关键，并经常鼓动他们攀登“光辉顶点”。另一方面要帮助学生根据自己的特点订立“跳一跳可以摸得着”的系列发展目标，它是心理追求的大目标的一种分解。如果大目标是一座金字塔，小目标则是通往金字塔顶的阶梯，适度的目标可以时常鞭策学生主动有目的地去实现它。同时还可以结合教材中“STSE（科学·技术·社会·环境）”等内容和现有物理知识相关的科技发展成果，来说明我国科技发展给经济带来的可喜变化，充分展现科学技术作为第一生产力在社会发展中所占据的重要位置，让学生全面感受到物理知识作为科学技术的基础学科、基础课程，在将来自我发展过程中将起到极其重要的作用，从而诱发学生强烈的学习动机。

二、激发浓厚的学习兴趣

物理教学中要善于激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手进行：

1.从诱发思维中感受乐趣

初中生正处于逻辑思维形成与发展的关键阶段。他们渴望像成年人一样，通过现象的分析、推理找到科学的结论，或者用已掌握的知识，正确解释困惑、迷茫的问题，这是诱发学生思维的良好契机，教学中指导学生进行“颜色之谜”的分析、“影响液体蒸发快慢的因素”的归纳、“牛顿第一定律”的推理，都是可以引导学生进入妙趣横生的思维境界，产生无穷的乐趣，启发学生的学科思维，进而培养分析综合、抽象概括、推理演绎等科学思维，掌握物理思想方法。

2.从实验观察中寻找乐趣

观察和实验是学习物理的两大主题，它可以集中反映学生的全面素质，又能够高度集中学生的注意力，极大地调动了学生的好奇心理。例如：“想想做做”中的“纸锅烧水”的实验、“动手动脑学物理”中的“马德堡半球实验”的研究和惯性现象的观察等等。只要注重学生观察方法的指导和动手操作能力的培养，正确引导学生全身心投入其中去观察、去实验，并通过实验发现物理规律，学生不难从实验探究中找到许多乐趣。

三、养成积极的学习态度

良好的人际关系是学习态度形成的重要条件。罗杰斯认为，如果教师有作用，则主要是创造一种使学生能够自主学习的环境和气氛，帮助学生正确地认识自己和客观事物。建立良好的学习人际关系，形成真正的自我和人格，促进学生自我潜能的实现。根据农村中学生的心理特征，教学中应真正体现学生的主体地位，设法营造一种真诚、尊重和理解的氛围。一方面教师要时刻关心学生学什么、怎样学、学得怎样，在与学生的交往中起到“润物无声”的作用，让学生充分感受到老师的关怀、鼓舞和鞭策，使之愉悦、开放地接受老师的帮助。通过课堂讨论、分组实验、社团活动、综合实践活动等，创造机会促进学生在学业上更广泛交往，让学生在广泛的交往中互相探讨，平等参与，主动与他人合作，同时不迷信权威，各抒己见，能者为师，相互促进逐渐克服学生的畏学情绪，消除卑怯心理，激发学生学习和研究物理的好奇心和求知欲，养成科学的态度与价值观，正确认识科学的本质，进而形成科学态度与责任，促成真正的自我人格的形成。

俗话说，入门既不难，深造也就可以办到。农村中学物理基础教育学生智力的差异固然是影响教学质量的因素之一，但不是最主要的决定因素。事实证明，只要能重视学生学习心理的健康发展，充分调动非智力因素的积极作用，辅之良好的学习方法的指导，注重学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，促进学生物理核心素养的培育，使学生在物理学习上入门上道，走出“物理难学”的困境。

参考文献：

[1]刘崎.核心素养理念下物理教学的思考[J].物理教学探讨，2016，34（6）：39-41.

[2]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2016，34（2）：1-2.

注：本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点課题“基于核心素养视域下教材二次开发研究”（课题批准号：DHA170421）的阶段性研究成果。