肖俊宏

摘 要：高中化学中“物质结构与性质”这一模块知识大多数学生认为非常抽象，不易理解，学习困惑大。在实际教学中先可从梳理这一模块的核心知识的学习进阶入手，转变教学观念，针对不同学习进程采用不同的教学方法，促进学生对知識的进一步理解和应用，提高教学效果。

关键词：学习进阶；核心概念；教学模式

高中化学中“物质结构与性质”侧重于帮助了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，在平时的学习中，大多数学生认为教材中的很多概念和理论非常抽象，难以理解，对空间立体模型难以想象，对物质的性质规律难以掌握，对学习造成很大的困扰。若对这部分内容的教学时，忽视教材的设置规律，忽视学生化学认识的形成发展，而局限于有关的概念间逻辑关系的梳理与建构，则不利于学生对物质及其变化的理解力的形成，不利于学生对核心知识的认识、理解和应用。

学习进阶也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。学习进阶是一种基于研究的假设性描述，描述了学生从必修阶段到选修阶段的过程中持续学习某一核心概念时所应遵循的典型学习路径，表现为围绕核心概念展开的、由必修阶段到选修阶段的一个“概念序列”。也可理解为描述学生对某一领域由浅入深逐渐复杂的概念理解过程。掌握这一学习进程不仅有助于促进学生对概念产生更深层次的理解，促进学生对具体知识内容的理解掌握，也有助于学生的认知能力随时间迁移而发展，随知识概念的完善而提高。……