张瑞超 简少国 张卫健 王娜 张瑶

摘 要：结合课堂教学实例，分析了如何在化学竞赛教学中利用情景教学提高学生的兴趣，开发学生的潜能。

关键词：化学竞赛；情景教学；趣味性；实用性

高中奥林匹克化学竞赛是高中学生重要的课外活动，可以增强学生学习的兴趣，培养学生灵活利用化学知识解决实际问题的能力，起到了培养应用型化学拔尖人才的作用。但传统的竞赛教学方法一般是以知识的传授，培养学生的解题能力为主。往往忽视了在教学中培养学生利用竞赛知识解决实际问题的能力和教学的趣味性。而近年的竞赛命题也加强了对实际问题解决能力的考查，尤其是与实际生活息息相关的《分析化学》部分内容1。分析化学在日常生产生活中的作用是举足轻重的，例如2003年全国决赛（理论）考查了土壤成分的研究（土壤中硫酸根离子的检验）；2003年全国决赛（实验）考查了阿司匹林药片中的乙酰水杨酸含量；2010年全国决赛考查了人体生理和病理指标的检测（人体中尿磷的检测）、2014年考查了工业产品的成分测定（漂白粉的含量测定）……因此，在化学竞赛的培训工作中，进行能够提出问题的情景教学有利于解题思路的培训，并增强学生对于化学竞赛的兴趣[2]。

一、情景创设的原则

1.目的性

情景创设是为了特定的教学目标服务的。在化学竞赛的培训中，由于时间紧，内容量大。要注意素材的选择应当贴合目标，将不必要的内容简化，提高效率。