摘 要：深度教学对课堂提出了更高的要求，深度教学才是基于核心素养的教学观念，是培养学生核心素养从理念走向行动。它不仅突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“予”机会，“育”品质，“渔”方法，要让学生有问题意识，要有灵活的思维方法和良好的思维品质。

关键词：深度教学；核心素养；思维品质；高阶思维；挑战性

核心素养是不同于一般意义的素养，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它不仅突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而深度教学是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务，积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度教学强调学生的自主学习，即：“予”机会，“育”品质，“渔”方法，要让学生有问题意识，要有灵活的思维方法和良好的思维品质。以往的地理教学也注重师生间的互动，学生看似也都参与其中，但是程度远远不够，探讨的问题大都没有太大的难度，甚至是没必要提的问题（答案就是课本上的原话），沒有更深地挖掘出学生的思维能力。在学习中缺乏高阶思维，缺乏有机整合，缺乏参与体验带来的喜悦，大多时候效果不佳，学生也将它当成一种形式。那么在今后的高中地理教学中如何更好地发挥学生的自主能力，参与意识培养学生的核心素养呢？那就要进行深度教学。……