梁拉拉

摘 要：游戏是幼儿喜爱的基本活动，更是获得教育的常用手段。而区域游戏不但能够培养幼儿的自主学习及探索创新能力，还能够发展幼儿的思维。自制玩具能够有效激活幼儿的想象力及创新能力，锻炼幼儿的动手能力，开发幼儿的智力，是幼儿园开展区域游戏常用的方法。但是现实中，自制玩具利用率并不高，因此探究利用自制玩具具有实用价值。结合体会，对自制玩具的利用进行探讨。

关键词：幼儿园；区域游戏；自制玩具

幼儿园开展区域游戏，主要是为了培养与促进幼儿发展所需，要让幼儿在游戏中轻松愉快地参与活动，教师就要创设合理的游戏场景，引导幼儿在场所中自主开展游戏。而自制玩具一般是成人与幼儿共同完成，设计与制作自由度较大，能够满足教育所需，具有针对性、适时性及创造性。因此，探究自制玩具在区域游戏中的利用具有现实意义。

一、构建良好的游戏环节

要能够有效利用自制环节，就必须要确保区域游戏具有足够的空间和区域环境。大多数幼儿园的活动空间比较狭窄，因此教师就要在合理利用教室空间上下工夫。

首先，教师应该灵活地将午睡室、走廊，乃至杂物橱柜等空间利用起来，比如在走廊上设置角色区；其次，教师要结合区域活动的特征，合理区分，将吵闹与安静区域设计成恰当的位置。比如将比较安静的游戏规划到同一个区域，如图书区、美工区等。而且生活化区域游戏中，还应该注重环境的真实性，使幼儿从心理上得到认同感。例如在开展理发店游戏中，教师可模拟现实理发店，设置洗頭盆、水龙头、梳妆台及镜子等；而创设医院时，就应该设置挂号及收费窗口等；在创设区域游戏中，教师应该让幼儿参与到制作游戏玩具中，引导幼儿展开丰富的想象力，比如采用薯片桶、酸奶罐等瓶子，自制各种“交通工具”。通过这种自制玩具，能够提高幼儿的动手能力，同时还能使其了解各种交通工具的特征及速度等。

二、选择适宜开展区域活动的材料

1.按照幼儿年龄选择材料

在活动中，每个幼儿均属于独立个体，因幼儿成长的环境存在差异，因此他们的兴趣、智力水平、体能及思维方式等各方面存在差异。因此在开展自制玩具前，教师应该结合幼儿实况与不同需求，选择玩具项目，让每一个幼儿通过参与区域游戏而获益。比如要求幼儿在玩具上涂鸦时，就应该有针对性地投放材料，应该将原材料投放到适合男孩与女孩的游戏区域中，如果女孩较多，游戏区域应该多投一些蝴蝶结、布娃娃、沙发等各种玩具，因女孩子在游戏中大多比较喜欢玩“娃娃家”类的游戏；如果区域中男孩多，就应该多投入一些自制玩具，比如飞机、汽车、锤子等，因男孩子大多在游戏中喜欢这类相关材料。

在区域游戏中，教师应该多鼓励幼儿独自完成玩具制作；并且要针对年龄段差异，教师要给幼儿提供不同层次的材料。事实上，幼儿园小班的孩子在区域游戏中比较喜欢粘粘贴贴、涂涂画画，并且乐此不疲。因此在开展自制玩具时，教师就应该在美工区给幼儿提供彩纸、颜料等，引导幼儿通过手指在面具上粘画和印画，并将自制的面具放入到区域游戏中，在兴趣驱动下，幼儿从中体会到自制玩具的乐趣，从而实现区域间的材料互通。

2.依据教学目标确定材料

幼儿园在开展活动中，还要针对教学目标来选定材料。例如开展种子发芽活动时，教师可将不同种类种子提供给幼儿，吸引幼儿的注意力。在美工区域，幼儿可将豆豆当成绘画材料，从而发挥自己的想象力配搭出各种极具创意的贴画；而语言区域，可以将与种子相关的书本投放进去，比如《豌豆的故事》，这样幼儿就能够继续了解豆豆；而生活区域，可提供各类大小不同的筷子及豆子，这样中班幼儿就能够使用筷子，将区域的豆子装入到瓶罐中；而益智区，幼儿能够依照种子的颜色、形状及名称等进行分类及排列组合，这样不仅能够完成教学目标，还能够合理利用幼儿身边的自然资源。

3.确保材料的安全性和组合性

各种活动区域的材料应该具有互相作用关系，教师开展一项主题项目时，就应该全盘考虑各个区域项目，将各个区域紧密结合起来。而且幼儿园收集材料时，应该多收集日常生活或自然界中各种物品，避免存在安全隐患。例如收集校医院中的物品时，要对纱布、药盒等物品清洗消毒，晾晒后才能够投入使用。确保幼儿安全的基础上，有效开展教育计划。

三、家园配合，丰富游戏玩具

将幼儿自制玩具投放到游戏中，就能够让幼儿在玩耍自制玩具中获得别样的快乐和乐趣，让幼儿喜欢自制玩具，而且通过自制过程还能提高操作能力与思维能力。在自制玩具中，废弃物资与大自然资源均是收集材料。当然要能够收集大量的自制材料，仅仅依靠教师无法达到较好的采集效果，应该是教师、家长及幼儿等共同参与进来，积极协作完成自制玩具的材料收集。首先，采集利用丰富的自然资源。在幼儿意识中，自然资源非常丰富，自制玩具材料取之不尽、用之不竭。其次，家长收集家中的废弃生活用品，统一放入到幼儿园的废品回收箱中。同时，教师还要给予引导，要求幼儿自主参与到自制玩具中，在自制过程中让幼儿意识到保护环境的重要性，还有益于培养幼儿动手动脑的良好习惯。

参考文献：

[1]朱晓梅.自制玩具在大班区域游戏中的有效利用[J].学园，2014（10）.

[2]袁春燕.幼儿园大班区域游戏中自制玩具有效利用的研究[J].读与写，2014（10）.

[3]朱永红.中班区域游戏中自制玩具有效利用的研究[J].无线音乐（教育前沿），2015（4）.

[4]张红燕.区域活动中自制玩具有效利用的研究：让自制玩具动起来[J].新课程学习（中旬），2014（6）.

编辑 高 琼