胡香

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿是具有独立意识与独立思想的个体，只有在自主体验与学习的过程中，幼儿才会发挥出自身的重要价值，获得更好的进步与发展。因此，在教育教学活动中，需要将幼儿发展作为一切活动的出发点与落脚点，依据幼儿的学习兴趣与个性特点实施教育活动。在教学中，提问是最重要的教学艺术，是教师教学能力的重要展现，教师的有效提问，可以激发幼儿的学习兴趣与学习思维。因此，语言教学中，为了提升幼儿的学习能力，需要从实际情况出发，采取提问式的教学方式，提升幼儿学习的有效性。

关键词：幼儿教育；语言活动；提问方式

在幼儿实际的教学工作中，教师的提问还存在一些问题。教师在提问的时候，往往会一次性提出所有问题，更担心提问之后，幼儿纪律混乱，影响教育教学的效果。往往提问活动难以有效进行下去，教师提出的问题过于简单、过于统一，简单化、表面化、程序化、模式化，主动权往往把控在教师的手里，幼儿常常没有时间进行自主的思考与想象。因此，在幼儿语言教学中，需要结合幼儿实际的学习情况进行有效的提问，提升语言活动的实效性。

一、提出引起幼儿讨论的问题

在教学活动中，教师提出的问题，要能够激发幼儿的思维与想象，让幼儿与幼儿之间进行交流与讨论，让幼儿表达出自己内心真实的看法，然后互相交流自己的看法，进行热烈的讨论。例如，“听了这个故事你有什么看法？它为什么这么高兴？”等类似的问题，让不同发展水平的孩子都能够进行交流与讨论。例如，在学习《帽子的秘密》这首诗歌的时候，文章中有个词语叫“抛锚”，我就向幼儿提出问题，问他们理解“抛锚”的意思吗？在这首诗歌里，抛锚是什么意思？让幼儿进行思考，然后进行交流。需要注意，在这类问题的研究与探讨中，应该尊重幼儿的主体地位，让幼儿结合自身的生活经验与学习经验，发表自身的看法与观点，教师在幼儿的理解与解答中，进行适当的补充与交流，发挥出幼儿的主体作用，让幼儿善于探索与求知。

二、问题要激发幼儿想象的能力

在幼儿语言教学活动中进行有效的提问，需要激发幼儿的想象能力，教師最好不要提出来“是不是这样”“对不对”等问题，这种想法限制了幼儿的思维，束缚了孩子的联想与想象。教师应该抓住作品中的有效因素，让幼儿积极思考与想象。这些问题往往不是一个肯定的或者否定的答案，要引导幼儿的思维摆脱文章与作品的影响，依据自己的经验进行合理的想象，从多个角度分析与思考问题。例如，在学习《小雨点》的时候，教师要为幼儿创设一些有空间与想象的问题。“这些小雨点还会落在什么地方”“谁会开心，开心的怎么样？”等等，幼儿就可以开展自主的想想活动，教师还要鼓励幼儿进行大胆的创新，勇敢地表达自己内心的看法，让幼儿逐渐感受到学习活动的愉悦性。在这样的训练活动中，幼儿的思维与认知更加流畅与灵活，思考问题的时候会从不同的角度进行，幼儿的想象能力得到发展，逐渐形成自身的个性特点。

三、提问要具有互动性

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教师需要在各种活动中观察幼儿的表现，感觉到幼儿的变化与需要，以适当的方式帮助幼儿，拉近师幼之间的距离，形成双边互动的学习方式。教师的职责不仅仅在于提问，还要让幼儿对教师的提问有反应、有应答，而不是单一的提问与机械的回答。但是在实际的教学活动中，由于幼儿受到自身思维的限制与影响，回答问题的时候往往并不是非常全面，这个时候大部分幼儿教师会感觉到比较尴尬，会用一些敷衍的回答来应付幼儿，幼儿回答问题的积极性受到压制，师幼之间的活动变得越来越少。有的时候，幼儿的回答可以说是神来之笔，往往是主要的故事线索，教师可以结合幼儿的问题，帮助幼儿解答疑难问题，会得到更好的学习效果。可以说，幼儿的疑点难点正是教师教学的关键点，解决这些问题会满足幼儿的学习需要，促进其身心综合进步与发展，帮助幼儿形成良好的学习习惯。

四、提问要准确科学

教师提问的时候要注意其科学性，幼儿时期，他们的语言行为都在模仿，教师提问的时候组织语言、问题内容都要具有科学性，这样才会为幼儿树立良好的榜样，提问的时候要抓住关键句、关键词，尽量做到简短、简单、简便，让幼儿的学习与思考有方向，回答问题的时候更加具有条理。幼儿将教师的一切都作为科学的与标准的，因此，教师提问的时候需要注重科学性，从幼儿的个性特点出发，针对教学内容进行科学合理的提问，为幼儿树立良好的榜样。

总而言之，幼儿语言教学需要重视提问教学，启发幼儿思维，让幼儿具有良好的学习思维与学习习惯。作为幼儿教师，需要针对幼儿实际学习情况，启发幼儿的想象能力，让幼儿进行交流讨论，注重提问的互动性与科学性，逐渐激发幼儿的学习兴趣，提升教学活动的实效性。

参考文献：

[1]蒋晨.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式[J].早期教育，2000（9）.

[2]张美英，吕韶英.巧妙设置提问[J].现代家教，2003（9）.

编辑 李琴芳