白璐

“学进去，讲出来”方式（以下简称“学讲”）是徐州市近年来在中小学教学中实施的全新的教学方式。主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培养学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。本文就以高中区域地理“湿地资源的开发与保护”内容的教学为例探索基于“学讲”的课堂教学策略。

一、基于“学讲”方式实施原则的课前准备

1.课标分析

本节课标要求包括：通过对典型区域进行综合分析，能初步掌握分析一个区域内资源合理开发与区域可持续发展的关系的一般方法，并倡导在活动中将地理知识应用与实践，学会分析问题、解决问题的方法。建立区域环境问题危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力。

2.学情分析

“学讲”方式教学倡导以学定教，实现教学有效性也要基于对学情准确的分析把握，同时也是教学设计的出发点。高二学生已具备一定的分析问题、解决问题的能力，加上学生通过对本章其他环境问题的学习，对研究区域可持续发展的方法已有所掌握。本课将进一步提升学习地理的原理和方法，理解区域资源的开

发、保护与区域可持续发展的关系。

二、基于“学讲”方式实施目的的设计思路

“学讲”方式授课的精髓是学生学进去，学会后讲出来。本节课的设计就由此出发：