戴萍

一、教材分析

本课属于造型·表现学习领域。

色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，需要不断积累，本套教材中有关色彩知识的课程也是一个依次递进、前后衔接的系列。本课是在学生第二学段学习了三年级上册《红色的话》《黄色和蓝色的话》、三年级下册《橙色的画》《绿色和紫色的画》（认识三原色和三间色）的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程，同时，也为第三学段六年级上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础，在全套教材的色彩系列课程中起着承上启下的作用。

就本册教材而言，本课又与第1课《四季的色彩》和第3课《生活中的冷色》构成一个色彩知识单元，《四季的色彩》着重从季节的角度，通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。本课和第3课《生活中的冷色》则是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色彩知识体系，引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识的运用，表达自己对色彩的感受。

色彩作为美术表现的基本语言之一，也是作者个性和情感在创作中的体现。不同的色彩给人以不同的心理感受。根据视觉对自然的经验感受，色彩分为暖色和冷色。色彩的冷暖会让人产生冷暖的脸型和截然不同的心理体验，但色彩中控的冷暖关系是相对的，本课旨在联系生活实际，引导学生观察生活和艺术作品中色彩，通过研究，认识、区分暖色，感受暖色给人以温暖、热烈的感觉，体会暖色带给人的情绪，进而培养学生的色彩美感意思，提高学生运用色彩进行表现的兴趣，并鼓励学生在绘画中运用暖色的特征表现自己喜欢的画面或表达情绪。

二、学生情况分析

四年级学生已经认识了12种艺术的颜色，并在三年系统学习可三原色和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能锯开感受辨别暖色和冷色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解。因此，需要教师在教学中，通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

1、知识与技能

认识生活和艺术作品中暖色，尝试用暖色惊喜造型表现。

2、过程与方法

通过欣赏和对比，学生资助发现，体验暖色给人以温暖。热烈的感受。通过讨论个探究活动区分暖色，学习运行暖色创作的方法。

3、情感、态度和价值观

通过对比，感受、分析如何应用暖色体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣能力。

（二）教学重点和难点

1、教学重点

发现、认识生活和艺术作品中的暖色。并尝试运用暖色进行创作。

2、教学难点

知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。

教学过程：

四、教具学具准备

1、教具准备：教学课件、色彩卡片、简笔图、

2、学具准备：绘画工具

教学过程：

一、复习色彩知识、选择题引入新知

教师谈话复习：同学们在三年级的时候，我们学习过三原色，谁知道是哪三种色彩？

学生回答：红、黄、蓝

教师：三间色呢？

生答：橙、绿、紫

师结：可以看出咱班同学对以前的知识掌握的不错哦！

教师提问：现在是什么季节？有什么特点呢？

生a：冬季

生b：冬季有一个很明显的特点，到外边站一会儿有些冷。

教师顺势给学生选择题的安排：有这样的一件事需要同学们做个选择：在一个寒冷的雪天，你行走在马路上，嘴里鼻孔里呼出的气瞬间凝成了霜花儿，冻结在帽子的四周，北风呼呼的叫着，把你冻的鼻酸头疼，两脚跟冰块似的。这时，你想暖和暖和，有两个房间可以进入，一个是红色的房间，一个是蓝色的房间，你会进入哪个房间？

学生立马回答：红色的房间

教师追问：你为什么会选择红色的房间？

学生a：因为火是红色的。

学生b：红色看起来很暖和。

教师总结： 既然同学们一致选择红色，说明不同的色彩会带给我们不同的感觉。红色就带给我们（ ）的感觉。教师停顿一下，学生异口同声说：温暖。

在色相環中辨别冷暖色

教师出示色相环：这是一张色相环，我们现在把它分为两部分，你认为哪些色是暖色，哪些色是冷色？

学生：红色、黄色......是暖色。

学生：紫色、绿色......是冷色。

师结：像这种偏红偏黄的色，我们称为暖色，像这种偏蓝偏绿的色，我们称为冷色。今天这节课，我们就走进生活，共同学习《生活中的暖色》（板书出示课题）

教师给出学生任务：拿出自己的水彩笔或是油画棒，快速的从彩笔盒中挑出暖色。

学生积极拿出，摆弄自己的彩笔。

师述：同学们，老师这有几种色彩，咱们来辨别一下它属于冷暖哪类色（师出示红色与草绿色、蓝色与草绿色的对比图），师帮助学生分析出：草绿色与红色比，为冷色，与蓝色比为暖色，可见，冷暖是通过对比产生的。

【教学意图：让学生从理论上分清暖色与冷色，让学生初步了解色彩对比在表现中的作用】

二、说暖色景，看暖色图

联系生活，说出生活中的暖色

同学们，人是最聪明的了，因为我们会联想，我现在就让你联想一次，当你看到像偏红偏黄这类暖色的时候，你想起了生活中的哪些场合，景色或是物体呢？

生答：秋天的庄稼、树林、火红的枫叶、朝阳、晚霞、结婚时的场面、过年时、火烧云、辣椒地，油菜花、橘子园里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……endprint

教师小结：暖色在生活中无处不在，有了暖色生活更加丰富

老师也准备了一些暖色的图片，我们一起来欣赏欣赏，边欣赏边感受是什么场景有什么感觉？ 教师出示课件，展示图片

教师提问：欣赏后说一说看了这些暖色后的感觉（生答） 。

教师总结：暖色带给我们喜庆、温暖、温馨、热烈、欢快的感觉（华丽、生动、色彩明媚、阳光、欢快、外向、发展、兴奋、悦目、刺激、自由、激情、亮丽、活泼、热情、积极、活跃、饱和度高、醒目、惹眼存在感强、热烈、明快、艳丽、爽朗、甜蜜、健美、光辉、健美、青春、鲜明）。

【教学意图：理论联系实际，从生活中体会暖色】

三、欣赏师生绘画

1、走进大师的作品

同学们，生活赋予我们丰富多彩的暖色，有许多画家也喜欢利用暖色作画，我们一起看看吧（欣赏大师作品）！

2、同学们，画家画的好吗？你说他们都是画家，我想知道像咱们这么大的小朋友能画吗？

现在咱就一起欣赏和我们同龄的小朋友的作品（欣赏学生作品）。

师结：原来我们这么大的孩子也能运用暖色创作出温暖、欢快的作品

【教学意图：通过风格迥异、色调对比明显的名画，使学生初步感触色彩的冷暖】

四、冷色在暖色画中的作用

1、师述：咱们想想，我们在三年级的时候，曾经学习过红色的画，在表现红色的画的时候，我们是全部用红色还是以红色为主，点缀其他的色彩？

生答：还有其他的颜色。

那么暖色的画中是怎样表现的呢？我们先来欣赏一幅画马蒂斯的《红色的房间》，你来说一说画面中有什么色？

生答：绿色、蓝色......

师述：再来说一说什么色多，什么色少，用今天学习的内容来说就是暖色多，冷色少，画家为什么要在暖色画中用一点冷色调呢，冷色在这里起到什么样的作用呢？

学生a：丰富色彩

学生b：衬托的作用

师述：在暖色中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，从而使画面更加协调，达到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色为主。

2、师述：同学们，我们来回顾刚才我们学习的内容，第一个问题，什么样的色彩为暖色？

学生抢答

怎样用色彩组织画面？学生说出自己的想法。

教师給予语言组织，补充完整（画面中要以暖色为主，辅以少量的冷色使画面达到统一协调），咱们现在就学习这种方法，用你喜欢的暖色表现画面。

【教学意图：让学生用回顾旧知的方式，体验画面的和谐的色彩搭配，避免学生创作中容易出现的错误】

五、学生作业，提出要求

1、现在同学们就可以利用咱们这节课学习的内容表现画面。

师出示作业要求，明确目的。

2、学生表现、教师巡视（播放音乐）

六、作业展示：

1、介绍自己画中的暖色

2、找一找自己绘画的优点

3、暖色是否突出

七、小结和延伸（略）

（合肥市滁州路小学 安徽合肥）endprint