冯学明

摘 要：在语文的启蒙教学过程中，识字教学尤为重要，是有效提升学生识字能力的基础，引导学生通过识字来理解字、词、句的意义，并使其学会体会文字的情感，然后将这些汇集成自己的语言表达能力。在小学的语文识字教学中，尤其是对于低年级的识字教学来讲，其教学难度较大，而且教学效果也并不理想。对此，语文教师应注重改变过去传统的教学模式，结合学生的实际情况，引导学生对识字学习产生浓厚的兴趣，这样才能提高识字教學的效果。重点探讨了如何进行小学语文趣味识字教学的引导。

关键词：小学阶段；语文；趣味识字；教学

在小学语文的识字教学中，教师要注重其教学的趣味性，不断调动学生的学习兴趣，引导学生通过各种趣味性游戏认识并学习汉字，提高学生学习汉字的效率和质量。

一、通过开展实践教学活动，活跃学生的学习氛围

语文教师应结合识字内容开展各种实践活动，为学生开辟更为广阔丰富的学习天地。那么在此过程中，教师应以学生的兴趣为根本出发点，开展各种调动学生学习兴趣与热情的实践活动。教师应结合当前学生的学习内容设计一个相对应的活动主题，引导学生围绕这个主题去自主动手搜集相关的知识资料，并在课上组织学生进行相互分享和交流。教师可创设一定的情境，引导学生融入一定的学习氛围中来，如开展“我是小小的售货员”“我是妈妈的好帮手”等多种不同内容的识字活动。另外，教师也可引导学生共同对所学汉字的结构特点进行分析，通过偏旁的增加、减少或更换，来不断使其认识更多的汉字，活跃其学习思维的同时，也提升其识字学习的质量。如，在学习“悔”这个字时，可以在“每”的旁边加上各种偏旁比如“氵”“木”“讠”“艹”等都可以变成一个全新的汉字“海”“梅”“诲”“莓”，通过这些的方式来记忆汉字，不仅可以温故已学过的汉字，同时也引导学生主动参与到汉字的学习中来，提高汉字学习的效率和质量。

二、创设识字的教学情景，提高学生的识字兴趣

在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师。因此，教师应意识到调动学生学习兴趣的重要性。尤其是在当前新课改的环境下，小学语文教学更加侧重于对学生综合学习能力的提升，注重培养学生的语文学习兴趣。为此，在识字教学过程中，教师可通过创设有针对性的教学情景吸引学生的学习注意力。那么，在开始创设教学情景前，应深入了解并全面分析学生的识字能力、学习基础以及个性特点等，然后设置合理的识字趣味教学情景。这样才能调动学生学习汉字的主观能动性，开展趣味教学活动。在《日月明》的教学中，教师可引导学生朗读《静夜思》，通过创设这种朗读古诗的诵读情境，让学生对三个汉字有一个准确的理解和深刻的记忆，而且还能在这种轻松、愉悦的学习氛围中掌握和学习到更多新的汉字，潜移默化地提升学习效率。

三、与学生生活实际相结合起来，增加识字的趣味性

语文知识的学习与生活之间有着密不可分的关联性，而且所学的知识也将直接运用于生活。因此，小学生若能将所学的语文知识真正达到学以致用的学习效果，那么也就是对所学的各种汉字的一种学习成果的巩固与加强，不断调动学生学习识字的兴趣。所以，为了增强语文趣味识字教学的效果，教师应注重将教学与学生的实际生活进行融合与联系起来。教师应倡导学生在日常生活中学习汉字，并将课堂上所学的各种汉字表达运用于生活，不断让学生意识到这些汉字学习的重要性，并增添他们学习汉字的兴趣。例如，有一些学生在学习“孝”这个字的书写时，由于我国很多汉字在外形上有一定的相似性，所以有些学生会将这个“孝”误写成“考”，那么此时教师可对“孝”这个汉字进行结构的解释与分析，让学生理解“孝”即子女对父母的孝敬，所以这个“孝”下面是由“子”构成，通过这样的引导可提高学生书写汉字的正确率，并也对字义有了更为准确的理解。

四、通过猜字谜的教学方式提高识字的趣味性

在引导学生进行识字学习的过程中，教师可通过猜字谜的方式进行引导，让学生对各种生字的学习产生更高的兴趣，从而使其有着更强的学习求知欲。例如，对于“出”字的字谜：山上还有山。“尖”的字谜：说它小，下边大，说它大，上边小。还有“默”的字谜：一只黑狗，不叫不吼。通过这种非常有趣的猜字谜的教学形式，可调动学生的积极主动性，整个课堂活跃有趣，并使其快速从自己所学的汉字中去搜索和思考，达到巩固和温故所学汉字的作用，同时也丰富了学生的想象力。

五、通过趣味儿歌引导小学语文趣味识字教学

引导小学生进行趣味识字儿歌的学习，其在反复的唱诵中会非常容易记住这些儿歌，因而也就可提高学生对汉字的学习效果。所以，教师在趣味识字教学引导过程中，可通过趣味儿歌来引导，把学生所学的汉字的一些记忆方法编制成一首首儿歌，加强小学生对这些汉字的记忆。如，可把“晕”这个汉字编成儿歌：“太阳当头照呀，我的车儿地上跑，撑起一顶小伞儿，就呀么晒不着。”通过这种趣味儿歌引导汉字教学，不仅具有趣味性，而且也提高了学生的识字学习效果。

综上所述，在小学语文的识字教学中，教师应调动学生的学习热情，并采取创新、有趣的教学方式增加课堂学习的活跃性，这样才能达到高效高质的识字教学目标。

参考文献：

[1]张吉玉.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].速读（上旬），2018（5）：163.

[2]白春芬.浅谈小学语文趣味识字教学策略[J].语文课内外，2018（11）：16.

[3]王晓雪.刍议小学语文识字趣味教学策略[J].中外交流，2018（2）：262-263.

编辑 马晓荣