孙恩

摘 要：小學阶段是教育的重要启蒙阶段，是孩子接触知识的起点，此阶段的语文阅读教学是语文教学中的重要部分，教师要注意加强对学生阅读技巧的提升，提倡个性化阅读，其中要注意对学生价值取向的培养。教师在教学中要研究其价值取向，根据设立的三维目标创设个性化阅读的时空，使学生能够在语文阅读中积极展开思维活动和情感活动，开辟语文教学和学习的新天地。主要就小学语文个性化阅读教学价值取向进行了解，加强对此方面的认知。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学；价值取向

在小学语文阅读教学中，老师要培养学生美好的情感体验，对文章的深刻内涵进行解读，提升学生的阅读理解能力。在老师的引导下，学生可掌握多种阅读技巧，能够对文章进行鉴赏，从中汲取有益的精神食粮，促进自身审美情趣的提高，也可以开阔视野。在个性化阅读教学中，学生的主体意识被激发，有利于培养其创造性思维，新课改环境下，对个性化阅读应遵循的价值取向更需要加强研究，确保教学质量和效果的提升。

一、小学语文个性化阅读教学概述

小学语文个性化阅读教学指的是，在语文阅读教学过程中，教师要激发学生的主体意识，尊重学生的个性，充分调动学生语文阅读的积极性、主动性，采用多种教学形式，激发学生的创造性思维，使学生能够深切地进行情感体验，获得语言知识和审美情趣的提升。

二、个性化阅读教学特征

1.自主性

自主性是个性化阅读的第一大特点，就是由学生自己去接触和感悟文章，深切体会作者的思想表达。通过阅读在学生脑海中建构起文本意义，教师的职责就是要营造适合学生体验、感悟的氛围，适当设置线索引导学生阅读，使其在自主阅读中完成知识积累和情感熏陶等。

2.体验性

学生要带着阅读热情，积极感受文本，其独特的心理感受、意志情感和想象理解，会不断丰富其自身，并反映到文本客体中。在文本体验中可以采取由文及我和由我及文的方式，加强对文本情感的切身体验。

3.差异性

个性化阅读还具备创造性，学生可以以自身想象填充和创造文本中的空白，从自身角度出发去感悟和体验，使思维进一步被激活，加深对作品的了解，并且可以超越文本，由学生自行构建新意义。

三、小学语文个性化阅读教学价值取向

1.语言学习层面，加强学生对语言的感受、领悟和运用能力

小学语文个性化阅读教学中，教师可以加强学生对语言魅力的感悟、了解语言真谛和奥妙，使学生在语言运用方面的能力加强，可以站在自己的视角上进行个性化阅读。教师在教学中可使用丰富的教学手段，使学生对语文阅读更感兴趣。

在一些趣味性较强的课文如《郑人买履》《狐假虎威》等课文学习中，教师可以事先布置预习功课，让学生在课前预习阅读课文，先熟悉课文。在具体课堂教学中，可以让学生分组扮演角色，对角色、故事和对话语言进行深刻体会。在学生阅读中，教师要注意倾听，及时指导学生顺利地完成阅读。活动完成后，教师要组织学生进行讨论，互相探讨角色，在良好的教学氛围中加强对生字的学习，进一步丰富语言积累。

2.情感学习层面，加强对学生的情感和价值观正面引导

在语文个性化阅读教学中，教师要积极引导学生对课文进行情感领悟，多层次和多角度地解读作者的情感表达，获得美好的情感熏陶，获得良好的阅读价值。同时，在优秀的文章阅读中，学生可以汲取有益的精神养料，不断提升自身审美情趣，使知识视野更加开阔。

在这一层面的学习同样鼓励学生进行积极互动，教师可根据课文内容实现备好课，采用有效的教学手段，引领学生体会作者的思想感情。比如在学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师可以收集相关的美景图片或视频，在课堂上进行展示，采用轻灵的古典乐曲配合，使学生能够很好地融入作者描绘的情境中，感悟西湖美景、体会作者对这一美景的喜爱之情。

3.思维训练层面，利于培养学生思维深刻性和创造性

小学生由于知识还很贫乏，对知识的利用率也比较低，会影响到其思维的深刻性。思维的深刻性指的是突破事物的表面，能够发现事物本质和核心的问题，在个性化阅读教学中可以使学生掌握多元的解读理论，对文本产生自己的理解，在组织交流的过程中，诱导学生进行深入解读，获得应有的教学价值。

比如在《卖火柴的小女孩》课文学习中，教师可以教学生学习生字，正确、流利、有感情地领读课文或相关片段，通过设置一些问题，比如“你如果遇到小女孩，你是否会帮助她，如何帮助她”等，使学生感受文中小女孩命运的悲惨，深刻体会作者的思想感情，对当时社会的不平等形成一定认知，加强对人物命运的深刻理解。

4.价值观层面，对学生进行正确的价值导向

小学生正处于人生起步阶段，是价值观开始形成的时期，在这一阶段的语文个性化阅读教学会对其产生深远影响。因此，在教学中教师要引领学生理解文章的思想，拓展学生思维，使其形成正确的价值观。

以《梅花魂》的教学为例，可以先进行词句学习，体会文中外祖父这一角色是怎样的人，特别是要重点朗读、学习文中外祖父赞扬梅花的语句，使学生能够领略到梅花的品格，再引导学生寻找赞美中国人骨气的语句，将其与梅花相联系，感悟华侨对祖国的热爱之情。一些课本中有列宁、宋庆龄等名人的平凡小事叙述，通过个性化阅读教学，可以向学生传递其崇高、美好的品质，使学生能够积极挖掘、学习其美好的品质。

在新课改下，小学语文个性化阅读教学更受关注，要取得理想的教学效果，需要教师不断探索，围绕教学目标、准确把握价值取向，积极发展学生个性，使其养成良好的阅读效果、提高审美情趣，最终提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]顾慧辉.小学语文个性化阅读教学价值取向[J].教育，2016（16）：21.

[2]危荣娴.分析小学语文个性化阅读教学[J].考试周刊，2018（64）：55.

编辑 谢尾合