刘云霞

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成，是培养学生的综合语文素养以及人文素养的重要教学内容。小学生的阅读基础和阅读水平都处于相对不足的程度，需要教师在教学中创新教学形式，提升学生的阅读兴趣，而合作学习正是这样一种教学方式。旨在对合作学习在小学语文教学中的尝试进行研究，以进一步提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；策略

合作学习是一种重要的教学形式，尤其是对于小学生来说，其活泼好动、想象力丰富的特点能够在合作学习中感受到巨大的满足和快感，在交流和探讨中增进对阅读内容的理解。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的表现

合作学习在小学语文阅读教学中的表现非常突出。作为一种基于素质教育理念的教学形式，合作学习是一种提升小学生的阅读兴趣和质量的重要方法。无论是在课堂上还是课后课外阅读中，合作学习都是一种可以根据阅读内容以及现实情境适时随机开展的教学方式。在课堂上，合作学习既能够成为阅读教学的主要形式，也可以作为一种辅助教学延伸阅读向度，拓展阅读视野，实现师生以及学生和学生之间的交流欲望，等等。在课外阅读中，合作学习可以保障学生的阅读质量，有鉴于小学生的理解能力相对不足，课外阅读既能够增进学生对阅读内容的融会贯通，也能够促进学生之间的彼此了解，互相鼓励和促进，帮助学生养成良好的阅读习惯，这无论是对学生的语文学习还是将来的发展，都是受益良多的。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的策略

1.加强合作学习的认知

合作学习在小学语文阅读教学中要想有良好的体现，首先教师要对合作学习的意义和价值以及在促进语文教学成果方面有深入的认知。教师要能够通过合作学习增强学生对合作学习的兴趣和动力，帮助学生建立新型阅读理念，让学生体验到合作学习的快乐和好处，以此才能顺利开展合作学习。有一些语文教师不注意合作学习的开展，对学生的阅读理解能力没有提升意识，或者因为对学生的合作学习效果心中没数，即使在语文阅读教学中有合作学习的体现，也因为蜻蜓点水，浅尝辄止，致使学生体验不到合作学习的价值，也就无法在合作学习中增强对阅读的价值认识。有鉴于此，教师除了要经常性地开展合作学习阅读教学之外，还要深入钻研合作学习模式，在合作学习中充分激发学生的合作兴趣，给学生充分的合作阅读时间，积极为学生创造各种合作机会和形式，引导学生在合作学习中养成自主阅读和理解的能力。阅读理解归根结底是要靠学生自己去完成，只有在合作学习中，学生的主动阅读欲望才能被充分调动起来，在交流和分享中感受到阅读的巨大魅力。

2.拓展合作学习的模式

合作学习有着非常丰富的形式和内涵，需要教师无论在课堂上还是学生业余时间内，都要积极探索合作学习的新模式，不断创新合作教学方式，以此激发学生的合作欲求。以往的合作学习，教师一般只是让学生针对课文内容，以小组为单位进行阅读和交流，这样的教学形式虽然也是一种合作学习，但是由于小学生的整体理解能力和阅读能力都差不多，学生的阅读兴趣和欲望虽然比个人阅读好一些，但是阅读质量并没有明显的提升，在正确理解文章内涵上，学生仍需要教师给予适时指导，降低了合作学习的作用，也限制了学生自主阅读能力的提升。新时代教育背景下的小学语文阅读合作学习，只有转变思路，与时俱进，才能使合作学习的意义得到充分的凸显。比如在阅读《两个铁球同时着地》时，因为这篇课文涉及一些物理常识，虽然对自由落体运动的性质不了解不影响这篇课文的学习，但是小学生好奇心重，喜欢刨根究底，如果教师只是按照一般的合作学习模式开展合作学习，学生的阅读效果并不会很高。教师在针对这篇课文开展合作教学时，完全可以变通合作学习方式，比如把学生分成两组，一组支持亚里士多德的观点，一组支持伽利略的观点，然后让学生辩论，在激烈的辩论中学生会增进共识，最终到达对这篇课文充分理解的程度。

3.营造合作学习的氛围

合作阅读离不开学习氛围的营造。教师作为合作学习的引导者，一定要注意营造合作学习的氛围，以氛围的营造带动学生的合作兴趣，促进阅读质量。比如在教学《将相和》时，教师就可以让学生根据课文故事内容编排节目，可以是话剧，可以是舞台剧，可以是情景剧，等等，在编排的过程中，学生对人物个性以及人物思想以及语言的把握会得到非常深入的理解，并能够结合各自的认识对文章进行适度创新，这种合作学习形式，可以全面锻炼学生的综合语文素养。

三、结束语

随着新课程教学理念的发展，合作学习的意义和价值在小学语文阅读教学中一定会更加凸显。教师要重视合作学习的重要价值，为学生创造良好的学习环境和学习氛围，以高度负责的态度和精神，帮助学生在合作学习中加速文化基础和人文素养的提升。

参考文献：

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编辑 高 琼