马海娟

摘 要：在小学高年级数学教学中，激励策略是一项重要的教学任务，培养学生学习数学的兴趣和习惯，有助于提高学生的学习素养，丰富学生的学习生活和内心世界，还大大增强了学习的能力。高年级是小学生学习的重要阶段，也是提升学习能力的关键时期，丰富教学内容，开展个性化的高年级数学教学模式，从根本上对数学教学进行创新改革，才能促进学生学习能力的提高。

关键词：高年级数学；激励策略；有效运用

一、激励教学在小学高年级数学教学中的作用

实施激励教学能够有效地激发学生的学习兴趣，将激励教学应用在小学高年级数学教学中，可以激发学生对数学学习的兴趣，单一古板的数学教学模式难以激发学生学习兴趣，对于知识的接受效率也不会更好地体现。所以通过激励教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受所学的知识并加以理解，更好地让教学内容服务于数学学习，并在激励教学应用的过程中，让学生能够主动对数学知识进行接收。

实施激励教学模式，还能使学生的思维能力得到有效培养，小学高年级学生的学习思维能力不是很强，如果单纯对学生进行知识灌输，学生在学习思维上得不到更好的发展，对于创造性思维的培养得不到呈现，激励教学模式可以使学生的思维能力得到有效培养，小学阶段学生的思维能力培养是十分重要的，在激励教学的黄金时代，强化小学高年级数学教学激励的模式有着必要的作用。

二、现阶段小学高年级数学教学的主要问题分析

1.课堂学习模式较弱，理论化效果薄弱

现阶段，小学高年级数学教学中突出的活动形式多种多样，小学数学教师并没有从根本上将学生带进课堂，导致教师没有改良以往的授课模式，学生没有积极参与课堂学习模式，多数课堂出现了以老师为主、学生为辅的课堂互动形式，没有对学生进行学习上的鼓励。小学高年级数学教学要想突出理论性的效果，应与激励教学模式相联系。教师对于授课的方式缺少创新的教学策略，学生年龄较小，自主学习的能力较差，学习注意力不集中，久而久之，课堂学习的气氛会减退，学生学习的积极性逐渐减退，导致教学问题解决不了，更阻碍了学生的学习发展。

2.学生学习效率影响数学教学效果

在小学高年级数学教学中，出现的最主要问题是学生学习效率的问题，教师在课堂上布置相应的课堂任务，由于学生在课堂上掌握的知识不牢固，遇到数学难题的时候，解题效率较低，并且正确率不高，导致很多学生无法在规定的时间内完成这项学习任务，课堂上无法完成教学任务，课后复习知识的效果并不理想，现在的学生在课堂上学习的知识都属于短暂性记忆，小学数学知识需要在课后加强复习和巩固，这样才能使短暂记忆变成长久性的记忆，才能从根本上提升数学学习效率，因此，在小学数学学习中，学生的学习方法不对或者对课后复习巩固的重视程度不够，都会导致小学高年级数学教学的效果。

三、课堂激励策略的案例研究

福州教育学院附属小学是福建省一所重点打造的高标准小学，具有独特的教学理念，该學校引进了日本教育学家的教学模式，打破了传统的教学模式，创新了激励教学的新模式，使小学高年级学生真正意义上可以自主学习，实现学生为主、教师为辅的教学氛围。选择这所学校为激励教学研究案例，主要有以下几点原因：

1.该学校的教师经过多年的教学经验积累，使教学观念更先进，对课堂的把控度控制得好，能够灵活地将激励教学应用于课堂上，有效对学生进行激励，充分调动学生的积极学习意识，调节了课堂气氛，为激励教学的优化提供了实践支撑。

2.在激励教学研究中，激励的不仅仅是教师，学生自己也占了重要的角色，这种搭配，更像是家人之间的关心、监督、鼓励，这种模式的运用，成为激励策略中的一大特色，往往同伴的鼓励比教师的鼓励更为重要。

四、激励教学在小学高年级数学教学中的应用策略

1.小学高年级数学教学中应用激励教学模式，可以大幅度提升高年级学生的学习效率，通过激励学生的方式，导入进数学知识的学习，能够集中学生学习的注意力，通过激励的教学应用，学生可以通过跳跃式的教学内容进行学习，提升自己的逻辑思维能力，在新旧知识的结合上游刃有余，更好地提升数学学习的效率。

2.教师要对激励的教学方法充分重视，要将紧密的教学方法和学生的学习方式进行匹配，以鲜明的活跃的激励教学深入学生的学习中，激发学生的数学学习兴趣，更好地将激励教学模式和教学内容结合起来，使学生的学习资源得到更好的利用。

总而言之，激励教学在小学高年级数学教学中进行有效应用，在很大程度上促进了高年级学生的学习积极性和学习主动性，对于新知识的接受能力和掌握能力都能有所提高。对老师而言，也能完成高年级数学教学的基本目标，两者都得到了发展。对于激励教学模式，要合理利用，合理把握，更好地促进学生的学习。

参考文献：

王江田.浅析激励教学中表扬策略[J].学周刊，2012（13）.

编辑 李琴芳