牟春玲

摘 要：在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，又是教学难点。为此，要将趣味性融入识字教学中，以此来激发小学生对汉字的兴趣。当小学生的学习兴趣被激发起之后，他们会从心底里真正喜欢上汉字，由此可见，趣味识字教学不仅提高了学生识记汉字的能力，还提高了识记效率。

关键词：趣味识字；小学语文；运用

识字教学是小学语文教学中最基本的教学内容。然而，在传统的识字教学中，由于教学方法过于单一，学生常常会觉得识字太枯燥无味，从而导致教学效果并不理想。当前，在新的教学理念的驱使下，语文教师要开展趣味识字教学，让每位学生都能全身心地参与到识字教学中，并能熟练记忆汉字。

一、创设有趣的教学情境，营造轻松的教学氛围

小学阶段教学中最主要的任务就是调动学生的学习积极性，使学生对学习能始终保持着浓厚的兴趣。为此，要将趣味性融入识字教学中，逐渐培养学生对文字的兴趣，还能为他们的日后学习奠定坚实的基础。作为一名小学语文教师，要全面、客观地分析每位学生的识字能力、认字基础、生活环境等因素，努力创设有趣的教学环境，使得学生主动认字，并慢慢掌握识字的方法与技巧。只有当小学生掌握了识字方法与技巧之后，他们认读汉字的能力逐渐提升，当然，他们记忆汉字的速度也得到了提高，这样做丰富了小学生的汉字储存量，也为他们日后的阅读、写作奠定了坚实的基础。

比如：学习李白的《静夜思》这首古诗时，学生要掌握“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”这10个生字。倘若让学生机械地记忆这10个生字，学生会记混这些生字，并且还会出现今天记住明天就忘记的现象。为此，在认读这10个生字时，教师要利用多媒体，将识字教学与多媒体教学相结合，创设有趣的教学情境，在情境中慢慢掌握生字。我们以“静”为例子，教师利用多媒体出示“静”的字形演变的过程，并分析“静”的组成，即由青和争这两部分组成。通过分析“静”字的组成部分，学生不再是机械的记忆，他们能从中发现汉字的乐趣，并快速掌握了本节课的生字。

二、密切联系实际生活，提高识字教学的有效性

语文与实际生活息息相关。如果在小学语文识字教学中引入实际生活中各种事物，这便于学生快速识字，还能加强学生对汉字的记忆。为此，识字教学中，应密切联系实际生活，为识字教学注入活力。当然，教师要从实际生活中发现一些汉字，引入学生平时实际生活中经常所见的汉字，如“人”“中”“国”“大”“小”“上”“下”“太”“月”“日”等。这样做赋予了汉字更多生活化的含义，学生不再觉得认识汉字是枯燥无味的。

小学生刚刚接触汉字，他们经常会出现记混的现象，如“日”与“目”“大”与“太”等。为了避免学生出现记混汉字的现象，在认读形近字时，教师要从实际生活出发，引导学生准确记忆生字。如“日”和“目”这两个生字，其中“日”的含义即为太阳，“目”的含义即为眼睛。因此，要将实际生活中学生所看到的太阳、眼睛的图片呈现在学生的面前，让学生区分“日”与“目”的区别，这样一来，学生能清楚地记忆这两个生字，并且这一教学方法丰富了学生的学习过程，激发起学生学习的积极性，学生能在实际生活中认识汉字，并一一品味汉字的含义。

三、采取有趣的识字形式，增强学生的识字兴趣

所谓趣味识字教学是指围绕着学生的兴趣爱好，让学生喜欢上汉字，并愿意参与到识字教学中。其中，趣味识字教学中的“趣”字符合了低年级小学生的认知特点，调动起他们的主动性与积极性。小学低年级语文识字教学中，教师应尽可能地设计有趣的识字形式，让语文课堂变得生动、活跃起来，并逐渐增强了学生的识字兴趣。

现阶段，看图识字、比形认字、多媒体识字、识字比赛等是最为常用的识字教学形式。比如：在《口耳目》的识字教学中，教师采用看图识字的形式，引导學生认记“目”字。首先，教师出示生字卡片、实物图片，并问学生：图上画着什么呢？接着学生观察实物图片，并回答图上画着的内容。通过看图识字，学生既认读了“目”，又知道了“目”指的就是眼睛。又比如：在识字教学中，教师应引入识字比赛，即将学生分成若干个小组，看看哪个小组认识得最多，就表示该小组在识字比赛中获得了胜利。识字比赛满足了学生的好奇心，使得学生在游戏的过程中完成了识字任务。

四、总结

识字教学是低年级语文教学中最为重要的教学内容。如果小学生不识字，那么其他学科的教学活动就无法顺利开展下去。所以，语文教师要特别重视识字教学，发挥自身的主导性作用，调动学生的主动性，围绕学生的认知规律，抓住学生的兴趣爱好，打造有趣的课堂氛围，使得学生在愉悦的氛围下识字，提高他们的识字效率。

参考文献：

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

[2]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）.

[3]康志杰.情景化识字教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）.

编辑 温雪莲