黄静

【摘要】随着我国国际地位的不断提高，我国与其他国家的交流越来越频繁，因此，对于一个中学生来说，学好英语是十分重要的。在学习英语的过程中，写作能力是一项非常重要的能力，但是对于许多学生来说，这也是最头疼的一个问题。因此，教师应该对自己的教学方法进行一定的反思，改进课堂教学方法，将英语作文的课堂教学改为由学生进行小组合作学习。本文主要对小组合作学习在高中英语写作教学中的应用进行了具体分析。

【关键词】高中英语 小组合作学习 写作教学

传统的高中英语写作教学方法主要是由英语教师一个人在课堂上对英语作文进行讲解，学生在底下只能被动的接受知识，教师和学生之间几乎没有过多直接的交流。对于学生来说，每一个学生在英语写作过程中遇到的问题都是不一样的，所以有时教师在课堂上所讲解的问题并不是自己遇到的问题，久而久之，许多学生就会因此而失去对于英语写作的兴趣。为了改善这一局面，教师应该采取小组合作学习的教学方法，让学生之间互相帮助，不仅有利于改善班级的学习气氛，而且也能培养学生与他人合作的能力。

一、小组合作学习的基本内涵与必要性

1.小组合作学习的基本内涵。小组合作学习这一概念最初起源于美国，经过了四十多年的发展目前这一教学方法已然十分完善，在许多西方发达国家，小组合作学习是一种最为常用的教学方法。小组合作学习的基本内涵就是教师将整个班级的学生划分成几个小组，然后给每一个小组布置不同任务，这个任务不是一个人就可以完成的，而是需要一个小组中的所有成员通力协作，才能最终完成。英语写作是英语学习的一个难点，而且对于教师来说也是一个教学难点。每一个学生在练习英语写作时出现的问题都是不同的，由于教师的数量有限，一个教师不可能一一的解决所有学生的问题，所以采用小组合作学习的形式让学生互相解决自己在练习英语写作过程中遇到的问题是非常科学合理的。

2.小组合作学习的必要性。小组合作学习的必要性主要有三个方面：第一个方面，小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。在如今的社会，与他人沟通和合作的能力是一种十分重要的能力，采用小组合作学习这种方式可以为学生将来步入社会打下良好的基础。对于教师来说，教学的过程不应该只是一个教师单方面输出知识的过程，而应该是一个教师和学生互动的过程。教师给每一个小组布置完相应的任务之后，教师应该与每一个小组的组长进行主动的交流，掌握每一个小组的任务完成进度，当小组遇到问题难以解决时，教师也要主动伸出援手帮助学生解决问题。这样教学方法不仅能够增进教师与学生之间的感情，也能改善整个班级的学习气氛。第二个方面，小组合作学习能够极大的激发学生对于英语的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对一个事物抱有热情时，那么便会对此投入百分百的精力，享受干这件事情的过程。一旦学生对学习英语写作产生了热情，那么英语写作对于学生来说就会变得很简单，相反，如果学生对于英语很排斥很反感，那么学生就很难学好英语写作。很多学生在学习英语写作时会碰到很多困难，当这些困难无法解决时，学生就会产生一定的挫败感，从而渐渐丧失对于英语写作的学习兴趣。通过进行小组合作学习，学生可以通过互相帮助解决自己遇到的难题，同时也增进了同学之间的感情，有效的激发了学生对于英语写作的学习兴趣。第三个方面，小组合作学习有利于培养学生的个性。学生和学生之间是具有很大差别的，每一个学生都有自己的闪光点和不足之处，通过进行小组合作学习可以让每一个学生充分发挥自己的优势，扬长避短，增强了学生对于学习的自信心。

二、小组合作学习在高中英语写作教学中的应用

1.小组的划分。教师在采用小组合作学习的教学方法之前，首先必须做好对于小组的划分，如果小组划分的不好，那么对于后续的教学工作也会产生一定的不利影响。教师在给学生划分小组时，必须提前对所有学生的英语水平进行一定的掌握，不能把一些英语成绩好的学生或英语成绩差的学生全部扎堆分到一个组里，这样分组并不能起到互相帮助的作用，因为在这样的组里，每个人的水平都是差不多的，所以很难给到对方一些实质性的帮助。为了能够让小组合作学习起到应有的效果，教学在进行分组时一定要保证每个小组中既有英语成绩好的学生，又有英语成绩差的学生和英语成绩一般的学生，然后让每个组中英语成绩最好的那个学生担当小组长，负责向教师汇报小组的学习进度和小组在进行小组合作学习时遇到的困难。除此之外，教师在进行分组时也要对学生的共同兴趣和交往程度进行一定的考虑，如果存在着某两个学生在私底下有矛盾，那么教师在分组时就尽量不要把这两个同学分到一组中。总的来说，教师如果想要进行科学合理的分组，那么必须对班里学生的实际情况进行深入的了解。

2.小组合作学习的过程。教师分好组之后接下来就要对各个小组分配相应的任务，让各个小组开始进行小组合作学习。每个小组的组长要负责将教师分配下來的任务传达给学生，并及时将组内学生的完成进度和在写作中遇到的问题汇报给教师，这样教师就可以及时的与各个小组进行交流与讨论，帮助学生解决实际困难。组长的另一个重要职责就是要给每一个组内学生科学合理的分配任务，要让每一个学生都能得到一定的锻炼，任务都分配明确之后，接下来小组内的所有成员就要对教师分配的任务进行讨论，组内的每一个成员都要充分发表自己的意见，说出自己的写作思路和想法，最终列出一个写作提纲，小组成员按照这个写作提纲完成组长分配给自己的写作任务。任务完成之后，小组成员要把自己写好的英语作文交给小组长，小组长将这些英语作文打乱顺序之后再发给组员，此时组员拿到的肯定不是自己写的那篇英语作文，这些小组成员要对自己手中拿到的那篇作文进行点评，指出这篇英语作文的写作亮点和不足之处，给出相应的修改意见。由于每一个学生拿到的都是他人的作文而不是自己的作文，所以在对作文进行评价时一定是非常客观的，文章中出现的每一处错误都能被准确的找到，这不但有利于学生进行互相学习，而且也充分锻炼了学生的英语写作能力。学生全部互相评判完成之后，再由小组长把学生评判好的作文再收上来交给教师，由教师再做最后的评判。对于教师来说，利用这种教学方法不但能够及时掌握学生的学习情况，而且也能加强学生与教师之间的沟通，增进了互相之间的了解，改善了师生关系。

3.对小组合作学习的评价和反馈。为了检验小组合作学习的学习成果，任务完成之后的评价与反馈工作也是必不可少的。当所有的小组都完成了教师所布置的任务之后，教师要对每一个小组的任务完成情况进行一定的评价，尤其是要重点表扬那些在小组中表现优秀的学生，给学生树立良好的榜样。对于那些表现不是十分满意的学生，教师也不要当众给予批评，而是要及时的指出这些学生存在的问题，并帮助这些学生解决这些问题。除此之外，教师还应对小组合作学习中表现最优秀的小组给予一定的奖励，以此来激发学生的学习动力并改善班级的学习氛围。

三、总结

总的来说，学生通过进行小组合作学习，不仅能够及时解决在英语写作遇到的各种问题，而且还能够激发自己对于英语写作的学习热情，培养自己与他人沟通和合作的能力。为了能够切实提高学生的英语写作水平，小组合作学习是非常的重要的教学方法，教师对此应提起高度重视。

参考文献：

[1]方玉勇.小组合作学习策略在高中英语写作教学中的运用[J].江苏教育（中学教学版），2015，（9）：38-40.

[2]张黔丽.合作学习在高中英语写作教学中的应用策略[J].未来英才，2016，（4）：133，138.

[3]李瑞丽.新课标下合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（4）：27-27.endprint