刘秀敏，徐 蕾，李杉江

（青岛第二卫生学校，山东 胶州 266300）

信息技术的发展为教育信息化提供了有力保障，促使教学资源与教学环境产生变革。我校近年对信息技术与课堂教学整合展开研究与实践，并对在此过程中出现的问题寻求解决策略，为进一步深化学校的信息化教学改革积累了一定经验。

1 信息技术与课堂教学整合的意义

“整合”即综合、融合、集成、一体化等。整合可以使系统内各要素实现整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大的效益[1]。中职信息技术与课堂教学整合就是利用信息技术创设一种资源共享、多重交互、自主探究、合作互动的教学氛围，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机融合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式[2]，培养中职学生在信息社会中的创新精神和实践能力。

2 信息技术与课堂教学整合的特征

判断信息技术与课堂教学整合有效性的标准不在于技术的先进与否和使用时间的长短，而要看信息技术在教学环节中的运用是否收到其他方法难以达到的教学效果。综合来看，有效的信息技术与课堂教学整合应具备以下基本特征。

2.1 课堂教学结构转为“主导—主体”结构

在信息化教学环境下，应体现“教师主导—学生主体”的课堂教学结构。教师发挥主导作用，采用自主、合作、探究的新型课堂教学方式，从知识点切入，利用多媒体技术引导学生进行探究、归纳、拓展等活动，充分体现学生的课堂主体地位，实现培养学生信息素养与实践能力的教育目标。……