李丽萍?卢晓东

摘 要：本文以5所高校本科化学类专业中的化学、应用化学、化学（师范）共8个专业为研究对象，结合学科特点根据培养方案的结构设计了简化模型，提出均衡参数、学习量参数、特色参数和预期效果的表征公式，通过构建模型和参数计算，对培养方案的课程结构进行了有效分析，指出均衡—特色—学习量的平衡是专业培养方案的关键，8个专业培养方案的优缺点得以清晰呈现。相关方法对其他学科专业培养方案的设计和研究具有参考价值。

关键词：课程；结构；通识教育；理科；创造性；师范

由于专业与学科在概念内涵上的交织关

系[1]，以及综合性大学在学科建设方面的优势和积累，高等教育中对某一专业的整体探讨经常以综合性大学为中心。师范类专业通常开设在师范院校，应用型专业多开设在地方院校，故综合性大学、师范院校和地方院校的专业建设一般被分别讨论。围绕同一学科开设的不同专业，其培养方案存在紧密的内在联系，实践中也互相借鉴，因此有必要将师范类专业、应用型专业也纳入本学科对应专业培养方案的探讨中。

目前我国化学类本科设有化学、应用化学、化学工程、化学生物学等专业，其中化学和应用化学专业分别对应基础研究型人才和应用型人才，在中国高校开设数量最多、经验积累最丰富[2]；另一方面，在知识传递与知识生产方面，中小学化学教师在化学知识传承中发挥重要作用，因此化学（师范）专业至关重要，其培养方案一直与化学、应用化学专业培养方案密切联系。……