蓝峥嵘

摘 要：“科学教学强调亲历科学探究过程，让孩子像科学家一样去探究。”在新课程标准实施多年的今天，仍有部分教师对科学教育理念认识不足，课堂中仍然以讲授灌输书本知识为方式，没能给学生提供自主探究的机会，使他们真正成为学习的主人，让他们在亲历探究中自主建构知识。“科学的本质就是从提出问题到解决问题。”问题是科学探究的触发器和推进器，问题可以点燃学生探究欲望，激发学生探究兴趣，推动学生自主探究进程。笔者在科学教学中以生活中的问题为核心，引导学生围绕问题展开自主学习，在问题驱动下促发科学探究真正地发生。现以“研究透镜”为例，将问题驱动下的科学教学策略与大家分享。

关键词：探究；拓展思考；策略

一、生活情境中诱发问题

印度有句谚语：“一个聪明人，永远会发问。”探究始于疑问，科学研究多为人们日常生活中所关心的问题，科学教学应从学生身边的生活实际开始，用学生熟知而感兴趣的生活问题引发学生对科学探究的兴趣。真正的科学探究中问题的提出和解决都应由学生来完成，让学生成为科学探究的真实主体。

生活是科学的发祥地，科学教学应富有生活气息。笔者基于学生生活经验，在科学教学中创设生动的生活情境，将科学问题融于情境之中，在生活情境中诱发学生发现问题、提出问题。例如：在教学苏教版五年级“研究透镜”一课中，笔者给学生带去一杯雪碧，“老师发现同学们平时都喜欢喝雪碧，老师今天给大家带来了一杯雪碧。……