摘 要 我国自新课程改革后，“素养”便成了各学校培养的重点。这就要求改变教学方式，从被动性、虚拟性及依赖性的学习方式转变为主动性、体验性及独特性的学习方式。而在核心素养下，历史课程也面临时代要求的冲击，教师要创新教学方式，把理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，在高氛围的课堂中提升自我，展现自我，全面提高学生的核心素养，本文主要以培养素养为核心，对初中历史课程的教学方式进行了系统的探究分析。希望可以帮助教师提高教学质量，提升学生综合素养。

关键词 核心素养;初中历史;研究

中图分类号：A715                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0168-01

历史核心素养不仅是科学育人的综合体现，也是人文素养的重要组成部分。根据新课程改革要求，初中历史老师不仅要创新教学方式、巧妙激发学生主动了解、学习历史的兴趣，进而参透历史思想理念，活跃学习氛围，教师更要沉淀自身经验，提高自身教学热情及态度，最终能够正确引导学生，提升学生核心素养。

一、制定有效的历史教学目标

制定适用可行的历史教学目标是提升中学生历史核心素养的关键所在。所以要以“教学目标”为出发点，丰富历史教学活动。通过教学活动，发现不足，进而对教学目标进行合理的调整优化。主要从三个方面进行：第一，历史教师要对新课程改革的核心理念、根本任务、主要内容及改革结构进行全面深入研读，提炼出培养学生历史核心素养的适用方法，同时在初中历史教学中逐步贯彻落实调整，最后制定出科学有效的历史教学方案。第二，历史教师要对历史核心素养的内涵内化于心，并对当前的教学现状和学生现状进行系统全面的研究分析，找出需要完善之处，为提高学生历史核心素养，制定教学目标奠定基础。第三，在教学课堂上，教师要摒弃机械化传授教学方式，要以学生为主体，加强互动交流，了解学生认识水平，更好完善教学目标，使教育目标与学生全方面发展相辅相成。

二、巧妙设置问题，营造教学情境

为了提高教学有效性，更好的培养学生的历史核心素养，在历史教学课堂中，教师可以根据讲课主题，巧妙设置历史问题，并且使问题具有启发性、趣味性，这样在激发学生对问题产生好奇性同时，开启了学生的思维，培养了他们分析问题的能力及学习能力，真正实现教学目的。例如：在学习《戊戌变法》课堂中，为了达到教学目的，培养学生历史素养，设置问题为：戊戌变法是中国近代史上一次重要的政治改革，也是一次启蒙运动，意义非凡、影响很大，那么它究竟是在什么坏境下引发的运动？又是遭到什么人或什么事，而最终走向失败？在这样具有悬念的问题情境中，可成功激发学生寻求答案的欲望，坚定了学生去学习、去探究的态度。

三、绘制历史时间链

培养学生历史核心素养，是历史老师的主要教学任务。而“绘制历史时间链”的教学方式，可以把历史上的重大事件按照时间先后顺序串联起来，明确了学习历史的系统性，增强了对历史的时空观念，推动了学生历史核心素养的养成。首先，历史教师对学生的历史知识进行系统复习时，可以引导学生根据历史朝代更替，即从夏商周到元明清进行时间链条排序。通过系统的、查漏补缺的学习方式，可以加深学生对每段历史的记忆。其次，根据排好的历史时间链，教师引导学生对每个时间段的历史罗列重大事件并进行填充，有助于提高学生的史料实证能力。例如：在学习中国近代史时，由于这段历史的重大事件比较多，事件发生的先后时间、事件具体内容、涉及到的人物等信息容易弄混。通过绘制历史时间链，填充重大历史事件，可帮助学生学会系统的学习历史，加深学习记忆力，有效提高学生的历史核心素养。

四、根据历史教材，关注时政热点

初中历史需要记住的知识点比较多、杂，学起来比较枯燥。为了激发学生学习兴趣，历史教师可以引导学生在学习历史的基础上，随时关注时政热点。这样可以帮助学生树立正确的历史观，从而培养学生历史核心素养。根据新课程改革要求，在教学中，要求“以学生为本”，对学生进行思维引导，加强学生的学习能力，同时还要加强人文关怀及美德方面的教育，使学生能够全方面综合发展。首先，历史老师要善于发现历史教材中的典型事件，制定有效的教学方式，利用特殊时间节点，加强对学生的历史教育，以此使学生明确自己的历史使命，增强历史责任感。其次，历史教师要引导学生时刻关注时政热点问题，并参透于初中历史教学当中，提高学生对历史的全面认识能力。例如：今年是我国改革开放40周年，历史老师要抓住这一时政热点，向学生贯穿中国历史发展使，让学生深刻认识到历史发展的曲折性、前进性，逐步培养学生的历史核心素养。

五、结语

总而言之，教学方式应该随着新课程改革的进程而不断创新发展，初中历史教师要以加强素质教育为核心，不断优化教学方法，使专业知识与核心素养融为一体，相互促进，把核心素养的培养贯穿于整个教学当中，不断探索出科学有效的教学方案体系，为学生建立正确的历史观，培养学生的创造力、学习能力及历史学科素养打下坚实基础。

参考文献：

[1]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（04）：55.

[2]王燕飞.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].内蒙古教育，2017（08）：124-125.

作者简介：周成静（1987-），成都市金堂县人，北大培文宜宾国际学校历史教师，研究方向：历史教学。