李武训

【摘要】 数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。核心素养理念的提出与运用，对于促进学生全面发展有着重要的作用。文章以核心素养的内涵位切入点，重点探究“核心素养”理念下高中数学高效课堂的构建方式。

【关键词】 核心素养 高中数学 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-084-01

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“核心素养”是我国教育政策、教育研究领域以及教育实践领域关注的重点议题。基于核心素养的教学课堂不仅有助于学生打破定时思维，实现由科学向人文、由理论学习向实践学习、由探索向创新的重要转变，还有助于实现教育教学方式转变、教学内容的丰富以及教师专业发展等，本文就根据高中数学的学情特点和学生发展特点，对核心素养视角下的高中数学教学进行探究。

一、核心素养的内涵

所谓核心素养，就是指学生应当具备的、能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力。2014年，我国教育部颁发了一系列关于课堂改革的文件，要求学生进一步发展核心素养，号召教师着重培养影响学生一生的品质与能力。基于“核心素养”理念下的教学方式应有所创新和发展，学生的能力不再是传统意义上的考试能力，而是自主学习能力、终身学习能力、实践能力等，所有课程的教学重点也不再只是提高学生的成绩，而是促进学生的全面发展，关注思考教育、体验教育和表达教育上。思考教育就是指通过带领学生学习专业课程帮助学生主动思考、正确思考、形成反思与总结的良好习惯； 体验教育，就是指带领学生经历正确的解题过程、总结容易犯错的解题经验，从而让学生体会到正确的解题方法，让他们少走弯路，在具体的题目中成长与进步； 表达教育，就是指在课堂上抽出一部分时间来让学生们进行交流和讨论，给学生当众讲述解题步骤的机会，并指出学生解题步骤中的不足。此外，还要针对具体题目的得分点进行讲解，让学生清楚的认识到哪些题目应该写些内容、哪些是关键点、哪些是不必要出现在卷面上的过程以及哪些是容易被少写的得分点。

对于，高中数学教学而言，对学生核心素养的培养应当立足于学生的逻辑推理能力、演绎归纳能力、创新实践能力等，促进学生数学学习能力和综合素质的提升。

二、“核心素养”理念下高中数学高效课堂的构建

在新课程改革和素质教育深化的背景下，教育改革已经成为教育发展的必然趋势。对于高中数学教学而言，受到传统的应试教育的影响，教师往往把教学的重点放在学生考试能力上，采用题海战术进行教学和数学复习，这种教学方式不利于学生思维的发展以及学习主动性的提升。

（一）聚焦核心素养，转变教学理念

对于高中数学教师而言，要想构建高效的数学课堂，首先需要转变自身的教学理念。而在核心素养视角下，高中数学教师教学理念的转变，应当从以下几方面做起。首先，转变人才培养的模式和理念。核心素养要求教师应当树立培养人才综合素质的教育观，重视学生的实践能力培养；其次，对于教学而言，教师应当重视学生的演绎归纳、逻辑推理等能力的培养，提升学生的思维能力和实践能力，促进学生综合素质的提升。

（二）创新教学模式，落实核心素养

在高中数学教学中，教学方式的改革和创新是关键的一部步。当前的高中数学模式，一般都还是停留在教师讲、学生听的阶段，教师的讲解占据了课堂教学的絕大部分时间。这样的教学模式，学生很少有交流和思考的空间。而在核心素养视角下，灌输式的教学模式必须得到根本性的改变。如可以采取分组方式进行问题探究，教师问题导入，给学生提供充分的空间，让学生充分的发挥自己的解题思维，以小组形式进行问题的阶段，这样不仅能够提高学生学习的积极性，还能够在讨论和探究的过程中提高独立思考的能力和数学学习信心。

（三）尊重学生的主体性，激发学生学习兴趣

每一个学生都是一个个体，都有着自身的独特性，传统的课堂教学大多是只是灌输式，学生被动的接受知识，教学中忽视学生的主体性，把学生当作机器，课堂气氛沉闷。高中数学知识抽象性和逻辑性更强，传统的教学模式很难让学生深入的理解和掌握知识，而核心素养视角下的高中数学教学应该充分尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，只有学生对数学问题探究有积极性，才能够对数学知识有扎实的掌握和灵活的运用。

激发学生的学习兴趣，一方面，教学设计要根据学生的发展特点，创设教学情境，可以通过设置悬“猜一猜、想一想、算一算”的形式带动课堂氛围，使枯燥的数学公式以形象化的方式诚信，让学生了解知识内容的同时，易于接受知识，形成知识体系；另一方面，教师要注重运用多媒体技术优化教学方式，学生对单一的公式产生不了兴趣，教师可以运用多媒体进行与教学内容相关的图片，使抽象的图形生动化。例如，在 《空间几何》的教学过程中，教师可以搜集生活优美的景物，向学生介绍这些景物中典型的几何体，并通过动画演示的方式让学生更直观的认识几何体、培养其空间想象能力。这期间可以贯穿有关几何体的计算公式、定义概念，最后再通过例题的形式巩固教学内容。只有这样才能激发学生学习数学的兴趣，才能帮助学生在课堂上更容易集中注意力，才能促使自主建立数学模型、建立完整知识体系的数学素养内化为学生自己的本领。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨建楠.核心素养在 “问题——互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）.

[2]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学——以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园，2016，（10）.

[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2016，（01）.

[4]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015，（05）.