辽宁省抚顺市第六中学 刘宏丹

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生接受教育的情感基础。因此，我们地理组在地理教学中非常注重对兴趣这个非智力因素的培养。

以下是地理组在探索中实践的一些点滴做法，与大家一起分享：

一、强化学生学习动机，使学生“要学”

学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。

让学生认识到学好地理不仅对当前学习有用，对将来的工作和提高有用，而且对学生一生的生活和休闲有用。变“要我学”为“我要学”。

二、联系实际生活，运用多种现代教学手段，使学生“易学”

1.联系实际生活，使地理知识由远变近、由抽象变具体、由书本上的知识变为可感触的知识。

例如∶在讲解时差计算时，设疑提问此时此刻能否给新疆或美国的朋友打电话？（根据上课时间灵活改变地点）学生兴趣就会大增。通过这样的方式让地理由遥远的、抽象的理论变为具体可感的现象和事物，能使学生对地理产生亲切感，提高其对地理学习的兴趣。再比如在讲“日界线”一节课时，举例：在太平洋上有两个相邻的岛国，西边的叫汤加，东边的叫西萨摩亚，在同一时刻，汤加是星期日，西萨摩亚是星期六；西萨摩亚是星期日，而汤加是星期一了。这又是怎么回事？强烈的好奇心，使学生立即进入了高度思维之中，急于揭开其中的奥秘。这时教师再向学生讲授“日界线”的知识，学生既乐意接受，又容易接受。

2.借助直观教具，运用多媒体、网络资源等现代教育技术手段。

例如地球仪、挂图、自制教具，对帮助学生理解、引起学生兴趣也很有益处。

我们处在网络化、信息化加速发展的时代，互联网上可利用的教学资源非常丰富，而且是文字、视频、图片全方位的，其中视频和图片资源是网络多媒体的独特优势，可以帮助地理教师解决长期困扰地理教学的许多难点。再如谷歌公司推出的谷歌地球系统，内容丰富、功能强大，善用谷歌地球对学生增加学习兴趣、提高学习效果也有巨大的帮助。

三、采取灵活多样的学习方法，使学生“爱学”

经验告诉我们，再美味的食物，天天吃也会令人生厌。教学实践告诉我们，课堂教学应该采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律的教学方法会使学生产生厌倦情绪。因此，要根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变换教学手段，使学生心情愉快地学习，以达到提高教学效率的目的。

1.轻松自然的交流和用古诗词导入新课，可集中学生的注意力，唤起学生学习的热情与兴趣。如讲山地垂直地带性时引入“一山有四季，十里不同天”和“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”；讲交通运输对农业的影响时可以引入“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”；讲中南半岛地形特征时引入陈毅元帅的诗《赠缅甸友人》中几句“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。我吸川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美”等等。

2.灵活多样的师生互动和生生互动，营造愉快多样的学习气氛。

课上提问的方式由原来的“一问一答”式，转变为“萝卜蹲式”“抽签式”“竞赛式”等多种方式，课后学习巩固的方式也由单一写学案，写习题，变为生生互助式的多样化复习巩固学习，充分调动全班学生的积极性，强化学生学习效果。

3.开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。

第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，第二课堂形式是多样的。如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、太阳高度角测量、气象观测、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。

综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，通过教师的激发，激起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动中，变被动学习为主动学习，促使学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的效率。