江苏省靖江市新港城初级中学 郁海艳

随着经济全球化的发展和社会主义精神文明的构建，我国有关教育部门将更多的关注点放在学生的思想素质教育方面。初中作为学生世界观和价值观形成的重要阶段，在国民教育领域占据越来越重要的位置。这篇文章先是简要叙述班级管理现状，随后据此提出一系列提高班主任班级管理效率的途径与对策。

一、现阶段初中班主任班级管理工作现状

第一，中学阶段的学生年龄尚小没有形成正确的人生观、世界观和价值观，且存在严重的叛逆心理，给教师的班级管理带来较大挑战与难题。教师既要突破传统批判式的班级管理方式又要对学生的综合素养进行培育,具有较重的工作负担。

第二，现在一些年龄较大具有丰富班级管理经验的班主任在对学生进行管理时，由于班级管理思想观念方面的落后，不能有效激发学生的班级管理热情与积极性，对于犯错误的学生经常不能起到良好的督促引导作用，同时针对那些年龄较小的班主任，其在进行班级管理时虽然思维活跃但是却缺少班级管理的工作经验和管理技巧，不能充分尊重学生课堂教学主体的地位和人格尊严，极易引起班级管理的混乱局面。

第三，大多数班主任在对学生进行管理时，将更多的关注点放在学生学习成绩的提高和总分排名的上升层面，进而忽视学生的个性化发展与创新思维能力的培育，导致学生呈现呆板、自我思考与实践能力较弱的教学局面。

二、班主任在班级管理中应用行为指导的具体途径

1.和谐温馨班级文化的构建。

初中生心理上和生理上处于发育的初步阶段，在课堂上以活泼好动、好奇心重、注意力难以长时间集中为课堂的主要表现，给班主任的班级管理工作带来了严重的阻碍和挑战。对此，初中班主任在对班级进行管理时要构建良好的班级文化氛围，让初中生在班级文化氛围的引导下形成自己的人生观、世界观、价值观，对于班级集体利益可以更加准确的把握，进而在初中班级营造和谐温馨的学习氛围，加强班级的凝聚力建设。

2.班级规章管理条例的构建。

初中班主任若想在班级进行合理有效的管理和行为引导，就要在班级构建一套完整的规章管理条例。通过班级规章管理条例的建设可以对学生的行为进行有效的约束和制约，对课堂教学表现良好的学生进行奖励与赞扬，对于课堂教学表现较差的学生进行相应的批评与处罚，让班级同学在权责一致的条件下努力进行学习。

3.创造多样化的班级管理方法。

班主任作为初中班级的直接管理者和引导者，若想有效对学生进行行为引导就要在班级开展形式多样、内容丰富的班级管理方法，充分激发学生课堂教学和班级管理的热情与参与度。对此，教师在课堂教学中要营造符合学生身心发展规律且具有民主和谐特点的学习环境，在班级利用板报、宣传栏等形式对表现优秀的班级成员进行评比，在班级营造积极向上的良好风范。

4.学生自我管理能力的培养。

现阶段初中班主任不仅要充当班级的管理者与组织者，还兼具繁重复杂的教学任务，没有办法随时随地对班级同学进行管理与监督，对此，初中班主任在班级对学生进行自我管理能力的培养就显得尤为重要。首先，教师培养学生自我管理能力时要有足够的耐心和细心，对于学生自我管理过程中出现的问题要积极的进行鼓励，引导学生逐渐改正其错误的思想，进而在潜移默化中培养学生的自我管理能力；与此同时初中班主任在班级管理中还要注重学生思想道德素养的培育，引导其树立正确的价值观念，为社会培养高素质全方面发展的人才。

5.班主任班级管理理念的创新。

大多数班主任在进行班级管理时受到应试教育理念的影响，大多在学生面前呈现严师的形象。但近年来随着新课程改革政策的逐步深入，对班主任的班级管理行为与班级管理理念有了更加严格的要求与标准。一方面，班主任在班级管理时要紧随时代的变迁不断改革创新管理理念与管理模式，将科学发展观以人为本的宗旨贯穿到课堂教学的始终，通过参加班级管理培训会等模式实现班级管理水平的提升；另外一方面班主任还要将哲学的观点融入到班级管理理念中，将学生的思想道德素质教育与班级管理规范相结合，既保证学生的个性化发展又可以对学生的不良行为进行约束，进而促进班级管理工作的开展。

班主任在班级管理中对学生进行有效的行为引导，对于课堂教学效率与课堂教学质量的提高、学生综合素养的培育、良好班级风范的形成、社会主义和谐师生关系的构建等方面具有重要的促进作用。综上所述，班主任对学生进行行为指导，不仅是贯彻落实科学发展观以人为本宗旨的重要体现，还是促进学生全面发展的必由之路。