江苏省南京市江宁高新区中学 陶德财

中学体育教学的主要目的是培养学生运动兴趣，引导学生进行体育锻炼，以掌握体育知识和提高学生的体育意识，增强学生的身体素质。为实现新时代背景下体育教学的目标，就要寻找科学合理的体育教学方法。其中，分组教学模式是一种有效的教学途径，为当前提高体育教学水平提供了新的可能。为此，本文针对分组教学模式在中学体育教学中的应用做了相关的探究。

一、分组教学模式的意义

第一，提升课堂教学质量。分组教学模式具有针对性的特点，通过分组教学模式，能够将不同兴趣爱好的同学，以分组的方式实行针对性教学。同时，学生的身体素质差异较大，根据学生身体素质进行分组教学，教师能够最大程度上根据学生的自身情况，进行适当力度的体育教学。

第二，提高体育课堂教学效率。教师根据学生的特征来进行分组教学，能够将具有共同特征的同学以分组的方式集中起来，有助于帮助教师在最短时间内，最快达到体育教学的目标。同时，这种教学方式能够引起学生对教师的认同感，进而增进师生之间的友好关系。

第三，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在中学体育教学中使用分组教学模式，能够最大程度上激发学生的学习欲望，引导学生进行自主学习。在这种教学模式下，教师根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学手段。能够在最大程度上满足学生的学习需求，进而提高学生的学习兴趣，达到体育教学的最终目的。

二、体育教学中使用分组教学模式的策略分析

1.以学生身体素质为导向。

在中学体育教学中使用分组教学模式，首先要根据学生的实际情况做出正确的分组，这样才能够保证分组教学模式的实际效果。这就要求教师要掌握学生身体素质的基本情况，同时根据学生身体素质的强弱，将差异较小的学生分为一组，以便教师根据学生的实际情况，来进行针对性的体育教学。例如，在进行百米赛跑比赛时，教师可将身体素质相近的同学分为一组进行比赛。这样，在能力相近的同学之间形成良性竞争氛围，不仅能够提高学生的体育能力，而且能够培养学生的体育竞技意识。例如，在进行拔河比赛的过程中，教师同样要综合考虑学生的身体素质，在拔河队伍人员分配上，尽量做到两个队伍实力势均力敌，这样才能激发学生的竞技欲望，确保比赛结果的公平性。

2.以学生性别为依据。

教师在进行分组时，还要考虑到学生的性别差异。男生女生的性别不同，其体育运动的兴趣爱好存在很大差异。教师在进行体育教学时，要足够清晰地意识到存在的问题,并且在教学过程中，采用分组教学的方式，将男同学和女同学分成不同的组别。根据不同组别学生兴趣喜好，来进行相关的体育教学活动。例如，中学男同学更倾向于篮球、足球、排球等“大球”类运动，而女同学更喜欢羽毛球、乒乓球、网球等“小球”类运动。这样通过分组教学的方式，不仅能够满足学生体育运动的学习需求，能够提升学生的学习兴趣，提高体育学科课堂教学质量，而且能够达到学生锻炼身体的目的。

3.以学生学习能力为指导。

在对学生进行分组教学的过程中，要充分考虑学生的学习能力。在中学生这个群体中，学生的学习能力存在巨大差异。就体育运动教学而言，有些具有运动天赋的同学，学习体育运动相关知识就较为容易；对于一些同学，他们喜欢体育运动，但是缺乏运动天赋，他们的体育教学难度增加了一些；对于部分学生，他们不喜欢体育运动，也没有运动天赋，针对这些同学的教学，具有相当大的难度。因此，体育教师在教学过程中，要了解学生体育运动的学习欲望和学习能力，将不同学习能力的学生分为不同的组别。在实际教学中，鼓励有天赋的同学，引导热爱体育运动的同学，激发排斥体育运动的同学，让不同层次的学生共同努力，一起进步，达到体育教学活动的最终目的。

4.以因材施教为原则。

在体育教学过程中，要因材施教，引导学生积极进行体育运动的学习。自古以来，我国的教学活动中一直倡导因材施教，即根据学生的兴趣爱好和自身具备的素质，来进行相关的教学活动。这种教学方式同样适用于体育教学，因此，在中学体育分组教学的基础上，要结合因材施教的方式，对学生进行相关教育活动，才能够达到分组教学效果最优化。在教学活动中，教师是教学活动的引导者，而学生是学习活动的主体。所以，在体育教学中，教师充分发挥引导者的作用，根据学生的实际情况，制订科学合理的教学计划。同时根据不同学生的不同需要，来调整教学内容，做到最大程度上针对性教学。

综上所述，在新课程改革的大背景下，中学体育教学逐渐受到了重视。广大体育教师要抓住有利的教育时机，充分利用分组教学的方式，来对学生进行体育教学活动。在这个过程中，教师要充分利用分组教学模式的优势，采用恰当的教学措施，对学生进行体育教学活动。以此来提高体育教学质量，提升体育课堂教学效率，锻炼学生的身体素质，促进学生身心健康全面发展。