河北省唐山市丰润区杨官林镇豆各庄小学 白立娜

想要学生在轻松的氛围下加强对单词的记忆，就需要从学生的角度出发，利用多样的教学方式来吸引学生对英语的学习兴趣，从而利用学生对学习英语的主动性来加强对单词的记忆。因此老师在进行英语的教学工作时要充分考虑到学生的语言基础及学生的心里特点，不断对自己的教学方案做出相应的调整，让学生真正对英语感兴趣才可以顺利引导学生完成单词记忆的工作任务。

一、在引导学生记忆单词过程中存在的问题

从老师方面来讲，老师在对学生讲解单词时没有相对应的侧重点，总是对一部分单词或一个单元单词统一进行讲解，没有轻重点的区分及机械重复式的领读很容易给小学生带来厌烦感，除此之外学生也不能很好的对单词进行记忆。老师对学生的统一要求会使英语水平能力较低的学生对自己感到失落，更不利于学生对英语的学习。

从学生自身方面来讲，由于学校或老师对每节课都有相应的学习目标，因此在课堂上对于音标的学习渗透较少，而学生在没有提前预习及相关知识的准备下只能在课堂上不断跟读去模仿老师的发音，之后再进行强制性的记忆，显而易见这样记忆单词的效果并不理想。同时小学生自主学习能力较弱，在完成老师所规定的任务后很少还会主动对所学的词汇进行复习并对即将要学的新词汇进行预习，因此学生很容易忘记所学的词汇，难以完成单词记忆的任务。除此之外，学生还缺乏语言表达的环境，如果学生对单词的记忆仅仅存在于课堂之上，课下不对单词进行表达应用，没有充分应用所学的单词进行交流，那么学生掌握单词的能力就会越来越弱，记忆效果不会很明显。

二、小学英语课堂教学引导学生记忆单词的方法策略

1.视觉记忆法。

这一方法可以分为卡片教学法和实物教学法。卡片教学法可以应用于一些较为简单的词汇，比如说在学习关于颜色的单词时，老师可以出示一些不同颜色的卡片来进行教学，也可以在不同颜色的卡片上印有不同颜色代表的水果或者卡通人物，一方面来吸引学生的学习兴趣，另一方面也便于学生进行单词的记忆。老师在进行卡片教学法时，有意识的快速抽换卡片可以很好的锻炼学生的灵活性且活跃了课堂气氛。当然老师也可以让同学之间进行卡片的问答，可以让学生当一回“小老师”，这样恰好符合了学生的心理，还可以大大提高学生的积极性，让每一个学生都参与进课堂的互动，多次反复的问答也有益于加深学生对单词的记忆。

实物教学法主要是对于一些较为简单的实物单词来讲，比如说在学习人体器官时，可以边学习单词边让学生指出自己身上与单词相应的器官；还可以在学习一些像“apple”一样简单的单词时，老师完全有条件携带实物进入课堂中，这样可以大大加深学生对单词的印象，从而提高学生对单词的记忆。

2.听力记忆法。

当学生通过视觉记忆法对一些单词有了初步的认识和了解之后，再运用这一方法。首先是要求老师反复领读重要词汇，前几遍可以让学生多听，后几遍就要学生进行跟读，之后再利用录音播放有关这些重要词汇的对话并且让学生重点听出这几个重要词汇。这样反复的听读可以大大加深学生对单词的印象，从另一方面来讲也是培养了学生的听力能力。

3.多媒体技术教学法。

如今的教育自然离不开高科技手段的配合。多媒体技术教学方法可以从多方面满足学生听说读写各个方面的练习。老师可以利用多媒体向学生展示一些有趣的图片、音乐及动态图，还可以利用多媒体来播放更为标准的音频。同时老师还可以利用多媒体向学生展示一些丰富有趣的课外知识来提高学生的积极性，有助于活跃课堂气氛。

4.巩固复习法。

任何一门学科的学习都离不开不断的巩固复习。由不同字母组成的单词极易给那些学习能力较弱的学生带来困惑，对单词造成记忆混乱，因此不断的巩固复习是解决这一问题的有效途径。小学生自主能力较差，因此老师适当的强制性可以帮助学生提高对单词的记忆。老师可以在课前检查上节课的单词以保证学生对单词的记忆。同时还可以让学生多做一些单词练习，让学生懂得记忆单词的重要性。

总而言之，要让每一位学生都能知道记忆单词是重要的。同时引导学生记忆单词与老师的教学方案是密不可分的。老师除了要保证对自己本专业知识不断学习外还要对自己的教学方案不断地创新，多以学生的角度去考虑问题，利用身边各种资源来教育学生，创立各种环境来训练学生的语言能力从而达到对学生单词记忆的引导，让学生主动学习单词，记忆单词。